育种专题复习与测试 教学设计

范世一

摘 要：植物杂交是植物育种非常重要的操作，不仅是杂交育种，多种育种方式都需要建立在杂交的基础上.这节课综合复习了育种知识，并将实践与微课、平板与白板课堂教学.课堂及时检测与评价相结合，构建高效课堂.

关键词：信息化课堂;高效课堂;核心素养

1 教材分析及学情分析

本节内容为人教版生物教材必修2第六章《从杂交育种到基因工程》的复习课.通过之前的学习，学生对遗传定律及可遗传变异有比较深刻的认识，本章为可遗传变异的应用.本节复习课中，学生对多种育种方法及操作步骤、优缺点进行比较分析与运用，为进一步学习生物的进化奠定了基础，因此，本章内容占有十分重要的地位.

学生在这节课对全章内容进行总结，需要将新知识有效地整合进原有的知识网络中，构建知识框架.同时，对学生的能力提出了很高的要求，学生对实践和信息课堂表现出很大热情.

2 教学目标

2.1 知识与方法

1.举例说出生物变异在育种上应用的实例.

2.简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性.

3.简述基因工程的原理及其应用.

2.2 过程与能力

1.学习并体会育种实践的一般方法和思维路径.

2.运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题.

3.借助平板与白板的使用，增加课堂参与的频率与深度，提升学习能力.

2.3 情感态度与价值观

1.认同科学研究的严谨与艰辛.

2.提高对生命观念的认同感，提高学生的社会责任感与使命感.

3 设计思路（如图1所示）.

4 教学分析

4.1 重点及难点

遗传和变异规律在改良农作物和培养家畜品种等方面的应用为本节的重点.《高中生物学课程标准》对杂交育种和诱变育种的优点和局限性能力有较高要求，是本节的难点.通过整个过程学生能够体会科研的严谨与艰辛，提高了对生命观念的认同感.

4.2 教学创新设计（见表1）

创新设计目的与效果

1“小麦田杂交初体验”学生实践活动生命观念培养

2学生微课堂：杂交育种理性思维培养

3测试题设计：高考题与典型例题的结合合作与探究

4交互式平板与白板课堂教学提高学生参与度有助于知识理解

5合作与探究方法：六顶思考帽提高讨论效率

6课堂学习效果即时检测与反馈自我评价与提高构建高效课堂

7课堂检索：袁隆平关注社会热点承担社会责任善用网络工具

5 教学过程

5.1 发现问题（课前见表2）

教学步骤教师活动学生活动设计意图

1.小麦试验田实践活动组织活动体验小麦杂交微课视频分享

学生实践体验，提升核心素养

2.测试发布电子试题平板答题发现问题

5.2 解决问题（见表3）

1.情境引入播放视频：小麦试验田实践活动观看视频并思考从学生亲自参与的实践内容引入本节课

2.例题解析例1 多倍体与单倍体应用题（合作与探究）

某植物块根的颜色由两对自由组合的基因共同决定，只要基因R存在，块根必为红色，rrYY或rrYy为黄色，rryy为白色;在基因M存在时果实为复果型，mm为单果型.现有二倍体黄色块根、复果型（rrYyMm）植株要获得白色块根、单果型的三倍体种子（1）请利用现有材料，选用你认为合理的育种方法得到目标种子.（写出遗传图解及适当文字说明）

（2）若从播种到收获种子为一年，请问你选用的育种方法至少需要几年？

（3）请评价你选用育种方法的优缺点，总结育种方法的一般步骤

例2 现代生物技术育种（思考与讨论）

（2019.河北）利用基因型为Aa的二倍体植株培育三倍体幼苗，其途径如图所示，下列叙述正确的是（ ）

A.①过程需要秋水仙素处理，并在有丝分裂后期发挥作用

B.②过程为单倍体育种，能明显缩短育种期限

C.两条育种途径依据的生物学原理都主要是基因突变和染色体变异

D.两条育种途径中，只有通过途径一才能获得基因型为AAA的三倍体幼苗

例3 杂交育种综合应用（合作与探究）

有四个纯合南瓜品种，其中两个果型表现为圆形（圆甲、圆乙），一个表现为扁盘型（扁盘），一个表现为长形.用这四个品种做三组实验：

一：圆甲×圆乙，F1全为扁盘，F2扁盘：圆∶长=9∶6∶1

二：扁盤×长，F1全为扁盘，F2扁盘：圆∶长=9∶6∶1

三：用长植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1授粉，后代扁盘：圆：长均为1∶2∶1

综合实验结果回答：

（1）果型受对等位基因控制，且遵循定律

（2）若果型由一对等位基因控制则表示为A、a，若由两对控制则记A，a，B，b表示，以此类推，则圆形的基因型应为，扁盘的基因型为，长形的为

（3）用长形植株的花粉对实验一得到的F2授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，将每个单株所有的种子种植在一起得到一个株系.则在所有株系中，理论上有1/9的株系的F3的果型均表现为扁盘，则有的株系F3果型的表现型及数量比为扁盘：圆=1∶1，有的株系F3果型的表现型及数量比为

（4）传统杂交育种纯化年限较长，这种筛选方式对你有什么启示？

例4 动物与植物杂交育种区别（思考与讨论）

假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫（BBee）？写出育种方案（图解）并总结动植物杂交育种的区别.

3.实战演练1分钟测试统计正确率自我检测，总结提升

构建高效课堂，即时反馈评价

5.3 总结提升（见表4）

教学步骤教师活动学生活动设计意图

1.概念构建展示育种思维导图评价完善思维导图知识框架构建，总结提升

2.社会责任播放视频：袁隆平海水稻上网搜索袁隆平相关内容

合理利用网络资源关注社会热点，承担社会责任

6 教学效果与评价

6.1 生命观念的认同

通过小麦田实践活动学习小麦杂交过程，体会植物通过有性生殖方式繁衍后代，所以，本节内容是培养学生生命观念的良好素材.

6.2 探究能力的提升

学生需要进行两道例题的自主探究、发现问题、解决问题.通过教师问题引导与合作学习提升探究能力.借助交互式白板与平板的应用，探究结合信息技术与设备的学习模式.

6.3 理性思维的培养

学生通过对高考题的分析、解答等环节，对育种从感性认识提升到理性分析，从定性到定量研究，有助于培养理性思维.

6.4 社会责任的提升

通过搜索袁隆平育種在全球范围的成就，唤醒学生的社会责任意识.

7 教学反思

实验与实践是生物学的灵魂，教师应鼓励学生多参与实验与实践.在实践中体会杂交育种过程，有助于学生更好的理解育种内容.对于杂交育种的亲本，一般是双优，力求互补.若野生型亲本只有一个优良性状，而其他性状我们并不需要，一般不选用其杂交育种，而是把现有品种进行诱变育种，甚至进行基因工程、细胞工程等现代生物技术育种方式，力求得到改良的新性状.这节课首先分析比较了单倍体和多倍体育种方法步骤;然后，重点复习了杂交育种的操作，纯化方法比较动植物育种的区别;进而关注了现在生物技术育种方法及优势，最后，课堂及时检测与评价，构建高效课堂.