聚焦学科素养，培养高中生法治意识的实践思考

胡忠于

[摘   要]在高中政治课堂上开展法治意识教育，对学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设具有积极意义。教师可以在教学中创设模拟情境，引导学生明辨是非，开展专题研究，实现学生法治意识培养的目标，引导学生做社会主义法治的忠实崇尚者和坚定捍卫者。

[关键词]高中政治;法治意识;学科素养

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）25-0048-02

随着我国社会经济的持续发展，法治教育也受到了更多的重视。在高中思想政治教学过程中积极引导学生树立法治意识，不但有助于其未来的全面健康成长，对整个社会的发展也具有非常重要的意义，本文着重对这一问题展开了探讨。

一、政治课堂中培养学生法治意识的必要性

近年来我国社会法制逐渐完善，各个社会成员都必须要在法律法规的范围内规范自身言行，参与相关社会活动。在高中政治课堂中渗透法治意识教育，有以下三个方面的必要性：首先，是学生自我成长的实际需求。今天的高中生是未来社会中的重要人才，根据法律法规办事是社会的基本准则，高中生在实际的学习与生活中必须要尊重和遵守法律。培养高中生的法治意识能够为其带来正确的思想引领，确保其未来的健康发展。其次，是社会发展的客观需要。社会主义法治社会建设必须要促进所有社会成员法治意识的不断提升。从学生时期开始就强调法治意识，能够帮助学生在未来进入社会之后具备较强的法治意识。最后，是学科教学的必然要求。知识、能力和情感组成了高中政治学科的三维目标，法治意识的提升对于高中政治课堂教学而言是非常重要的教学目标，注重这方面的思想引领，也是确保政治课程教学目标最终得以实现的必然要求。

二、挖掘法治元素，培养学生法治意识的策略

（一）通过模拟情境培养学生法治意识

法治意识的核心在于尊重与遵守法律，能够主动以法律来规范自身的言行举止。高中政治教材中的很多知识内容都和依法治国相关，阐释了以法治理念促进社会经济发展，促进社会文明进步。在实际的教学过程中，教师应为学生营造模拟情境，让学生能够身临其境地感受法律的尊严，感受制度的严肃性，进而提升法治意识。比如说在《民主选举》一课的教学过程中，为了让学生更深入全面地理解我国的民主制度，了解等额选举、差额选举等各种选举方式，教师可以为学生创设有效情境，围绕等额选举与差额选举的内容实施课堂演示。教师可让学生扮演选民，班内所有学生采取等额或差额选举的办法来选择自己觉得合适的人选。借助模拟选择的方式来让学生感受民主的公平性与公正性，深入感受我国为促进民主进程所付出的努力以及获得的成效，让学生能够在模拟选择活动中树立法治意识。其实教材中的很多知识都能够通过情境演示的方法来呈现，让学生在更加真实的课堂环境中进行学习，促进学生法治意识的形成。

（二）通过明辨是非培养学生法治意识

现阶段社会上各类思潮泛滥，容易让学生受到不良影响，所以在政治教学过程中必须要让学生具备更强的法治意识。比如说在教学我国的宗教政策这部分知识时，教师可以让学生深入了解宗教政策的基本内涵，比如说信仰自由、国家依法管理宗教事务、坚持独立自主自办、积极引导宗教与社会主义社会相适应。另外，教师应当让学生了解到宗教信仰自由的前提是合法合规的宗教，并非是打着宗教的旗号来搞政权颠覆，做一些危害人民生命财产的事情，让学生能夠正确地认识到：国家充分支持与尊重宗教信仰自由，同时引导群众积极抵制邪教，坚决打击邪教势力。学生在对这些问题有一个明确的辨析之后，能够在宗教政策上加大理解的宽度与深度，促进了法治意识的提升，真正意识到所有宗教活动都必须在国家政策法规的范围内进行，不能做出危害国家主权和损坏人民群众利益的事。

（三）通过专题研究培养学生法治意识

高中政治教材中包含了非常丰富的信息，教师可以借助教学模式的创新来让学生获得充足的学习空间，为学生创设科学的学习平台展开专题研究，在教学活动中促进学生法治意识的提升。在《权力的行使需要监督》一课的教学过程中，教师可以引导学生对权力监督的必要性和重要性予以阐述，让学生了解到权力是一把双刃剑，必须要将它关进笼子里才可以更好地为国家和人民群众服务，如果权力失去监督必然会导致恶劣的后果。随后教师让学生从权力监督的方式着手，思考外部监督与内部监督的途径和各自的特征。学生在思考与讨论的过程中对权力机关的监督有了更深入的理解，另外对上级行政部门、法制部门以及监察审计部门等进行的内部监督有了更充分的掌握。在借助专题讨论促进学生深入分析的过程中，教师应选择合适的时机给予一定的指导，促进学生法治意识的提升。

（四）以任务驱动为载体培养学生法治意识

高中政治课堂可以借助丰富多彩的教学措施，让学生主动参与到课堂学习中来，充分调动学生思维活动的活跃性，让学生在课堂上动起来、思维活起来，感受和体验复杂思维后的乐趣。学生最反感政治课堂的空洞和教师的严肃表情，要让学生在课堂上思维活起来，教师的表情就要丰富些，最好运用恰当的肢体语言，活跃课堂气氛。通过早期的教学体验来看，学生往往会对自己感兴趣的科目充满探究欲望，在高中政治教学中，我们同样可以从学生的兴趣着手，激发学生的学习主动性，从而提升学生的思维能力。简单来讲，我们可以从漫画、寓言小故事等入手，营造轻松的学习气氛，让学生深入其中，体会到探究的甜头。

三、思考和体会

在高中政治教学活动中，政治教师必须要合理结合知识内容、联系社会发展实际来开展法治教育，让法治意识能够真正扎根于学生的脑海。同时教师必须要注意做好以下两点工作：首先是把法治教育融入整个课堂教学过程中来，包含了课前预习、课后巩固等;其次应当引导学生结合实际提升法治意识，把法治意识的培养与提升落实到自己的言行上来，在实际生活中主动遵守相关政策法规，做遵纪守法的良好公民。

总而言之，就是要以学生发展为中心，创新学习方式，锻炼和培养学生的法治意识。随着学生认知水平的逐渐提高，空洞无味的课堂已经无法满足和调动学生学习的兴趣和欲望，这就需要政治教师以学生“学”为中心，因势利导，营造学习氛围，适时使用积极性评价手段，激发学生的学习兴趣，从而让学生在课堂学习过程中体验成功的感觉。这就需要政治教师要把法治素材同学生的现实情况联系起来，适时设计思维障碍，帮助学生提出质疑，同时要求学生主动理清问题思路，通过同伴互助、共同探讨，最终培养学生的正确价值观以及必备品格、关键能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张国华.在现行教材模式下高中思想政治课法治教育教学研究[D].合肥：安徽医科大学，2012.

[2]  刘美玲.中学生法律意识在思想政治课中培养的研究[D].南京：南京师范大学，2008.

（责任编辑    袁   妮）