让学生在反思中学会自主学习

兰溪市育才中学浙江金华 321100

教师应授人以渔，而非鱼。“教会学生学习”，已成为当今中国教育界的共识。而学会学习，首先必须得先让让学生学会反思，进行反思性学习。反思性学习是学生以自己的学习活动为思考对象，主动的对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控，是学生提高自我觉知水平、促进学习能力发展并使自己的学习活动顺利进行的途径。通过反思可以让学生感受和理解知识产生和发展的过程，提高学生的科学素养，通过反思还能促进学生知识的获得，更能使学生的创新能力和思维能力得到提高。因此在教学中要培养学生的反思意识和反思习惯，在学习生活中经常性的进行自我诊断和反思。

一、课堂教学中强化思维过程的反思，提高学生的反思能力

传统的课堂教学教师往往考虑更多的是如何完成一堂课的教学任务，讲清教学内容的重点和难点，因而课堂基本成为教师的“一言堂”，留给学生思考的空间和时间很少。这样的课堂教学中，学生只是作为一个接受知识的容器，而很少有自己的思想和主张，也很少有时间进行反思，不能真正成为课堂的主人。有困惑而不能解决，有主张而得不到展示，长此以往学生也就失去积极主动学习的兴趣，失去思维创新的欲望。因此在课堂教学中要大胆地给学生留下反思的空间和时间，在教学设计上要留给学生反思的问题,引导学生在问题中进行反思，且培养了学生的反思能力，学会了解决问题的思维方法。

二、重视解决问题时方法与思路的反思，培养学生的反思习惯

“失败并不是成功之母，检讨失败才是成功之母。”而检讨失败就是反思。传统的教学中，教师习惯将自己的解题思路、思考方式来讲评习题，结果许多学生在听的时候明明白白，过后类似的题目还是不会做。因而教师应引导学生对解题思路与方法进行反思，把老师的思路方法转变成自己的思路而活学活用，另外还要让学生反思考虑此题能否一题多解，不能仅仅满足于一种解法，养成解题后反思解题方法的习惯：是否还有其他解法？哪一种更好？如果条件改变，又如何去分析考虑？引导学生从不同角度全面考察问题，摆脱固定的思维，发现自己思维过程中的不足。

三、重视课堂实验操作中的反思，激发学生的反思热情

科学是一门以实验为基础的学科，演示实验、学生实验都是学生最感兴趣的。新课程给学生提供了大量观察实验活动的机会，但往往大部分学生在看完或做完实验后就不了了之了，只感觉到热闹，却没有感悟：为何这个实验要这样操作；如果改变操作顺序实验现象会相同吗？有没有可以替代的方法等等都没有深入的思考，总是为了实验而实验。因而在实验后进行及时反思，学生不仅能具体直观的总结学习中的经验，还能及时发现问题，找出问题的原因及解决问题的方法。

例3：在研究滑动摩擦力与什么因素有关的实验时，同学们兴致勃勃的做起了实验，此时有同学发现：小车在相同的材料、相同的压力下同组的不同同学测得的结果却不同？经老师提醒后知道小车应做匀速直线运动。可很少有学生提出为何要保持匀速直线运动？

分析：做这个实验的关键点在于控制小车的速度，只有小车作匀速直线运动，弹簧测力计的读数才与滑动摩擦力的大小相同。从而引导学生进行反思：为什么在匀速直线运动时，这两个力才相等？这运用了什么原理？如果小车作加速运动或减速运动，这两个力的关系又是如何？小车如果不做匀速直线运动就不能测出滑动摩擦力吗？通过这些问题的解决，激发里学生反思的热情，引导学生从解决问题的方法、思维策略等方面进行多角度、多侧面的进行反思，有意识的去启发学生对自己的思考过程进行归纳总结。

四、引导学生进行题后反思，培养学生反思习惯

教学过程中，我们经常发现有许多学生学习刻苦努力，做了许多的题目，但解题时仍然不得要领。这主要的问题出在他们只重解题结果而轻解题过程和题后反思。因此在教学中要让学生经常性的题后反思，提高学生的反思技能。

1.反思题中所出现的知识点

解题活动中要涉及一些已获得的具体的科学知识，初中科学中涉及的科学知识是非常有限的，但科学题目却是灵活多变的。特别是近几年的科学中考，题型新、题目多是与生活联系密切，但知识点却万变不离其宗。对于同一个知识点，命题者可以从不同角度和侧面以不同的层次和题型来考查。许多同学面对新题型时，往往会无从下手，这主要的原因是找不到要考查的知识点，不能将学过的知识点与题目中提供的具体信息联系起来。因此在每解答完一个题目后应发掘题目所涉及的知识点，使知识与习题联系，同时对所学的知识进行查漏补缺，便于对知识的理解和掌握。

2.反思解题中的错误

学生在解题中出现的各种错误，主要缘于知识的缺陷和能力上的不足。作为教师，要善于利用学生的错误，引导学生自我反思：自己为什么会错？错在哪里？这类题目的思维模式是什么?如何纠正？使学生及时整理，提高辨析解题错误的能力。

学生通过反思自己错解的原因，从而使自己思维的严密性和批判性得到加强。

培养学生的反思意识和能力是摆在每一位教师面前的新课题，它需要教师在不断教学反思过程中探索反思教育的最佳途径和方法。“我思故我在。”反思能力的养成激发了学生不断再学习的强烈动机，反思过程拓展了学生的视野，提升了学生学习的能力。相信我们的学生会在反思中成长，在反思中真正的学会学习。