浅谈藏区学生数学创造性思维的培养

拉木滚 红原县寄宿制藏文中学

在数学教学中培养学生创造性思维这一课题,给藏区数学教师的教学带来了全新的挑战.在当今社会,要成为一个社会所需要的有一定真才实学的人才,就必须具备创造性思维能力,而培养创造性思维乃是学校教学的重要任务,也是实施素质教育的主要途径.数学教学是以培养学科素养为主要目标,以最有教育价值的数学知识为课程内容,充分体现出自主、合作、探究的学习要求.广大藏区数学教师在转变过去的教学理念之后,新的教学理念的落实就体现在教学行为的转变上了.然而藏区中学数学教学的现状一直困惑着广大藏区中学数学教师.藏区学生学习数学的兴趣不高,由于还多一门藏语文课,数学课的课时也相应少了一些,针对藏区数学教学的现状,本人结合我校数学教学的实际,着力于构建新型的师生关系,让学生勇于进行探究学习.我在数学课堂教学进行了一些学生创造性思维培养的尝试.在学生创造性思维的培养过程中让藏区中学生找到"信心".使他们懂得怎样去学,最终学会学习数学,为终身学习数学打下基础.下面我简单地谈谈如何培养藏区学生数学创造性思维.

一、教师要转变传统教学思想观念

藏区的数学教师在教学中的思想是受区域制约的,创造性的教学思想是工作的指南.长期以来.-直采用灌输式教育模式,知识积累第一,能力培养第二,未能把能力教育渗透在知织传授之中.因此便形成了从理论到理论、从书本到书本,按部就班循序渐进,老师循循诱导.学生亦步亦趋 重视照文理解,轻视怀疑求新 重视逻辑推理,轻视发散求异重概念内涵、轻形象直观,重知识积累、轻能力培养 重师道尊严,轻学生心理感受.培养出来的学生高分低能.概念推理能力强,动手实践能力弱,缺乏求异求新和求实的创造思维.要克服这些现象,关键在于教师的思想观念.首先在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念,树立培养能力为主的思想,把培养能力增长才干作为教育的根本目的,为培养能力而传授知识.第一、无论在课堂设计上、内容选择上,还是在教学重点上、教学方法上和成绩考核上都要体现以培养能力为主的思想,第二、教学过程应着重体现学生的形象思维能力、想象能力、发散思维能力,综合能力以及灵活运用方法能力的培养.讲课时,应给学生自由联想的时间充分发表不同意见,鼓励学生求新求异和求索的精神.

二、有效的思维激发是培养创造性思维的关健

创造性思维乃是多种思维形式高度结合的结果.它的主要思维形式有发散思维和集中思维.发散思维又称为辐射思维,就是从一个目标或思维起点出发,沿着不同方向,顺应各个角度,提出各种设想,寻找各种途径解决具体问题的思维方法,它具有三种特性,即思维的流畅性、灵活性和独创性.而集中思维则是对发散思维提出的各种可能性进行比较并集中到某一可能性上.

三、教师创造性的思想和能力是培养学生创造性思维的基础

藏区学生数学思维能力较弱,这与藏区数学教师创造性教学的水平有着直接联系,所以教师必须要有较高的创造性思想和能力如果教师拘泥于"-支粉笔一本书,口讲不足手势补."的照本宣科教学方式,就会扼杀学生创造性思维的健康发展,使学生的创造性失去生命力,因此,教师必须更新教学观念,探索创造性教学的新模式.以实现发展学生创造性思维的目的.

四、教师要精心设计问题

教学过程是-个不断提出问题,分析问题,解决问题的动态变化过程,在课堂教学中教师精心构建-系列的符合学生认知心理的由浅入深,由易到难,层层深入的发散型数学问题.引导学生的思维活动向纵深发展,向多角度发展,在课余作业布置上教师应着重设计具有创造性的思考练习题.教师要鼓励学生质疑问难,大胆怀疑探奇索引,寻根问底从而促进学生创造性思维的发展.

五、教师应精心设计创造性的教案

在数学教材中的定理、定律,是通过前人总结得出的.中学数学教材提供了丰富的创造性教学内容,所以教师必须充分发挥自己的创造性潜能.灵活地运用各种教法,创造性地组织教材、使静态教材内容变为具有探究性的研究问题,诱发学生探索、启发学生探求数学的方法和思维,使学生成为探索学习过程的"主人".教师则指导学习重点、关键和学习方法.启发学生自己去思考、推理、判断、总结,激发学生的探索精神和创造性思维的形成.

藏区中学数学教学中对学生的创造性思维的培养方式方法还很多.每个教师的特点能力不同,因而教学特色是各有千秋.近年来,由于众所周知的原因,应试教育一样地制约着牧区藏中义务制教育的教学发展目标,藏区中学数学教学也不例外地或多或少受到些影响.但愿素质教育的号角能吹动数学教学前进的步伐,让每个藏区的数学教师能根据自己的特长来教学,真正地使数学教学能够做到——增长知识,加强能力培养,包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力,能使我们的教学对象——藏区的青少年成为祖国的现代化建设人才.