《天然药物学基础》微课制作初探

■陈 莉 刘 杨/成都铁路卫生学校

微课的应用为学生自主学习开启了一扇大门，学生可通过观看视频来独立解决学习中遇到的问题，也可通过互动平台和教师、同学进行问题交流与解答，进一步完成知识的内化过程。因此，微课让知识不仅局限于课堂传播，而且也让知识走出校园，走进生活。微课教学主题鲜明、内容精简，不仅可以节省大量的板书时间，而且是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。中职学生听课注意力易分散，学习自觉性不高，微课的精彩片段情景真实，具有丰富的表现力，交互性强，使学生学起来印象深刻，而且不受时间和地点的限制，学生可以在课前预习、课后复习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上，实现移动学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，从而提高综合能力。

微课是以简短的视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，学生可通过微课进行课前预习、课中学习、课后复习，实现自主学习。微课具有主题鲜明、直观易懂、碎片化等优点。《天然药物学基础》是中职药剂专业重要的专业课之一，通过本课程的学习，要求学生能够鉴定天然药物的真伪优劣。中职生理解能力有限，在学习中普遍存有畏难情绪，而这门课概念和专业术语繁杂、药材种类多、语言抽象、直观性强，无疑增大了学习难度。常用鉴定天然药物的手段是通过药材的性状特征、显微特征以及理化现象来鉴定其真伪优劣。教师制作该课程系列微课，并运用于教学过程中，俗话说：“百闻不如一见”，通过微课教学，可以让同学们真切的感受到药材的生长环境、采收加工、炮制方法、主要特征和鉴定要点，功效应用乃至中医药文化，形象直观，深入浅出，贴近生活，将加深学生对各原植物及药材的理解、激发学生的专业学习兴趣，增强学生的自主学习能力，加强对天然药物知识与技能的掌握和应用，易教、易学、易记。将改变学生在现有学习中因缺乏知识点明确、学习难度大、语言抽象、学习兴趣缺乏的现状。笔者结合微课制作体验，浅谈中职《天然药物学基础》系列微课制作。

一、研究方法

主要采用以下方法进行研究：

(一)文献研究法

围绕本课题选题的“微课”“天然药物学基础”等搜集国内外的相关文献资料，了解研究现状，把握国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，更新教师教育理念。

（二）访谈调查法

通过访谈和问卷调查，从学生、教师、专家的角度，对教学设计方法和微课教学实施的效果进行调查，搜集意见和建议，了解学生对微课的学习感受，意见和建议等。

（三）比较法

将采用微课教学的班级和曾经采用传统教学方法的班级做比较研究，说明微课教学的效果。

（四）实地考察法

通过到药用植物园和药材市场进行实地考察，对药材的原植物形态进行拍照，购买中药材、中药饮片，作为制作PPT课件和录制微课的素材，也为课堂上学生的观摩和操作做准备。

二、制作思路

（一）确定系列微课设计内容和范围

学习借鉴当今国内外关于微课教学理论、教学设计方法以及微课教学应用的经验与成果的基础上，结合专业背景、学情分析，依据课程特点和教学大纲确定微课设计内容和范围。通过问卷调查、学生知识掌握情况测评等方法了解学生对于已经学习的内容掌握程度，以及对课程学习需求。为确定微课设计内容、范围和侧重点打下基础。学生可以随时随地在系列的微课资源中选择自己需要了解或者感兴趣的课程进行学习。

（二）微课单元分类

“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，微课选题应简明、内容科学，结构完整、逻辑清晰。因此我从岗位需求出发，针对中职学生的学习特点和专业特点，根据设计对象、设计内容、技术支持和应用模式等方面对微课进行单元分类比如药材鉴定系列微课、易混淆的药材系列微课、道地药材系列微课等。再根据微课单元内药材种类进行内容分解。学生可以根据自己对知识掌握情况，有针对性的对单元微课进行强化学习。

（三）微课设计

以药材鉴定系列微课、易混淆的药材系列微课、道地药材系列微课等，为微课单元，再根据微课单元内药材种类进行内容分解，碎片化。最后根据每一个微课内容及道具材料的准备需求和录制技术支持，探究微课设计如主要内容、教学重难点、难点突破、教学方法、内容呈现形式等，并确定微课制作实施方案。

（四）微课制作及教学评估

不同呈现形式的微课可以达到不同的教学效果，如用微课演示法讲解专业术语；用微课实验法讲解药材鉴定要点；用微课比较法讲解易混淆的药材。以药材鉴定微课制作为例，可采用实验法讲解药材鉴定要点以制作药材鉴定系列微课视频。首先准备好移动摄像设备、性状特征完好的药材、实验操作用具、试剂、制作微课课件及撰写讲稿。准备就绪后，进行药材鉴定实验操作录制微课视频。药材鉴定实验操作应规范，讲解清晰，重点突出。现在许多院校都在开展微课教学比赛，但却没有大规模的开发与推广，微课资源的开发仍然处于小作坊制作阶段，分专业、成系列的推出微课尚显不足，因此，若想做到有质量的推出微课，从选题设计、教学内容、微课画质声音等多维度建立微课开发标准，并通过学生习题测验、问卷、第三方平台等进行微课教学效果评估。

（五）微课教学实施

在教学过程中：（1）前置学习——完成药物来源、产地、采收加工、原植物形态、药材特点和鉴别方法的学习：老师通过蓝墨云、雨课堂、QQ、微信等信息化软件将微课视频和学习任务单发送给同学们，同学们自行观看视频学习并完成课前预习任务，并通过软件上传课前任务成果。（2）课堂学习——动手实践感受药材的性状，学习鉴别技巧：老师根据同学们课前任务的完成情况，根据微课进行针对性的讲解答疑，指出学习和实践的重点，同学们分小组实践或讨论学习后，上台展示并阐述药材的性状特点和鉴别方法，通过HITeach软件、示教反示教软件，Motic DigiLable-网络数码互动实验系统进行小组互评、老师点评，增强学习效果。（3）课后检测——老师通过学习软件下发课后测试题，课上没掌握的同学还可以观看微课进行再次学习、查缺补漏。

三、结语

微课代替了教师在课堂上一些重复性的工作，微课视频制作一次可以被反复利用多次，且不受地域和时间的限制，学生可以随时随地在系列的微课资源中选择自己需要了解或者感兴趣的课程进行学习。微课视频还可通过网络实现资源共享。一些对中医药、中药材感兴趣的业余人士也可以下载《天然药物学基础》的微课资源满足自己学习的需求。