提高小学数学教学有效性的实践与思考

2019-11-14 11:30谢桂凤
课程教育研究·学法教法研究 2019年24期
关键词:实践与思考教学有效性小学数学

谢桂凤

【摘 要】随着新课程标准的改革和素质教育的不断发展与深入,教育界对小学课堂教学提出了更高的要求,提倡教师要以学生的个性发展为出发点,实施有效性教学。小学数学教师必须打破传统教学思维的禁锢,改变教学观念,优化调整教学策略。从学生个性发展、师生关系、学生合作交流等方面出发,构建高效小学数学课堂,充分调动学生的学习积极性,提高学生的学习能力和学习效率,促进学生的全面发展,同时提高教师的教学效率。

【关键词】小学数学;教学有效性;实践与思考

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)24-0106-01

小学学习阶段是学生接受系统教育的初级阶段,也是夯实基础的重要阶段[1]。数学学科作为小学学习阶段的一大重要基础学科,对学生的各方面的能力要求较高,而小学生的身心发展特点决定了其好奇心较强,注意力难以长时间集中在单一乏味的数学学习上,学习效率不高。如何提高学生学习水平、提高课堂教学有效性成为小学数学教师的重点工作内容,也是推进素质教育持续深化发展的关键。

一、小学数学课堂教学的现状

1.学生学习兴致不高,课堂教学效率低。

受传统应试教育思维的影响,教师在小学数学课堂教学过程中,更加注重对知识内容的讲解,灌输式教学,一个劲地将知识传授给学生,让学生死记硬背、套用公式,教学内容也仅限于课本教材、以考试内容为主,忽视了对学生学习能力和思维能力的培养,忽视了学生在课堂学习上的主体性,使得学生逐渐失去了对数学的学习兴趣,甚至对数学学习产生抗拒心理,学生学习积极性不高,学习水平和学习效率低下,课堂教学质量不高。

2.教师教学观念陈旧,师生关系紧张。

由于受到一些传统思维的限制,使得部分教师将自己视为教学过程中的一种权威,认为只要让学生对自己产生畏惧心理,就能够更好的遵从教师的教学策略、服从教师的相关安排[2]。这种错误观念下,教师与学生之间的关系更加紧张,教师忽视了学生在课堂学习上的主体地位,使得学生被迫成为课堂教学的观众而不是参与者,学生课堂参与度低,打消学生对数学的学习兴趣,不利于学生的全面发展。

二、提高小学数学课堂教学有效性的必要性

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有进步、有提高以及有收获[3]。新课程标准改革下,切实提高小学数学课堂教学的有效性有着无可厚非的必要性,其意义有如下两点:

1.有利于维护学生在学习上的主体地位,提高学习效率。

传统的“填鸭式”教师模式下,占据课堂教学主体地位的往往是教师,学生课堂存在感低,学习效率不高。提高课堂教学有效性是从学生的个性发展为出发点,以提高学生学习效率和学习水平为教学目标,维护学生在学习上的主体地位,激发学生对数学的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,培养学生的数学思维,提高学习效率和学习水平。

2.有利于緩解师生关系,优化教学策略,提高教学质量。

提高小学数学课堂教学有效性要求教师正视学生在学习上的主体性,在课堂教学过程中,要及时引导学生进行自主学习,对学生的学习能力和学习水平有一定的掌握了解,改变传统教学观念,不断调整优化教学策略,使之能够满足学生对学习的需求。在此过程中,教师自身的专业素养水平也得到了有效的提高,对教师教学效率和课堂教学有效性也起到了积极的推进作用。

三、提高小学数学教学有效性的具体实施策略

1.小组合作学习,提高学习积极性。

小组合作学习是最直接能够提高课堂教学有效性的教学方式之一,教师可以根据学生的学习水平和学习能力的不同,将学生科学地进行分组,根据教学内容设置游戏如知识竞赛和相关奖励机制,让学生以小组为单位参加,对比赛结果进行排名和奖励,有效激发学生的学习积极性和主动性,在小组合作过程中,培养了学生之间的交流沟通能力,促进了学生之间的感情,提高学生的自主学习能力。

2.设置情景教学,营造良好课堂氛围。

情境教学,就是让学生通过模拟实际来深刻认识所学的知识,从而更好理解掌握知识内容,深化知识体系[4]。如在讲解四则运算法则时,教师可以设置生活中常见的“市场买卖”情景,让学生分别以买家卖家的角色进入情景中,让学生切实感受到“市场买卖”的情景,有效掌握“加减乘除”四则运算法则。借助情景教学,营造一个良好轻松的课堂教学氛围,吸引学生的注意力,切实提高课堂教学有效性。

3.因材施教分层教学,提高学习效率。

由于学生的身心发展状态有所不同,学生的学习能力之间存在着差异性,在课堂教学过程中,若是对全体学生应用相同的教学策略,那么学生之间的差异性会越来越大:学习水平较高的学生会不甘于教师当前的教学内容,而学习基础较为薄弱的学生却难以跟上教师的教学步伐,学习效率越来越低。因此教师要根据学生的学习能力的不同,对学生实行分层教学,对不同层次的学生实施不同的教学策略,有针对性的教学,缓解学生的学习压力,提高全体学生的学习效率。

4.切实联系生活,培养数学学习思维。

数学是一门源于生活又服务于生活的实用性和理论性较强的学科,脱离了生活,数学学科会变得没有意义。教师要正确认识到这一观点,并准确传授予学生,鼓励学生积极发现生活中的数学元素,帮助理解课堂教学内容。如在讲解《时、分、秒》一课时,教师可以引导学生联系生活,让学生能够有效理解时间点、时间短、时分秒之间的关系,从而掌握知识点。在课堂教学过程中切实联系生活,有效帮助学生理解知识点,拓展知识面,深化知识体系,促进学生的全面发展能力,培养学生的数学思维,有效提高小学数学课堂教学有效性。

结束语

总而言之,切实提高小学数学课堂教学有效性,首先要改变教师的教学观念,从学生的个性发展出发,维护学生在学习上的主体地位,激发学生对数学的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。建立良好的师生关系,营造良好课堂教学氛围。因材施教,培养学生的逻辑思维能力,提高学生学习效率,提高课堂教学有效性,为学生日后的学习生涯奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘晓丽.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性.[J]课程教育研究.2019年第9期:150-151.

[2]赵建生.关于提高小学数学教学有效性的思考.[J]中国校外教育.2018.01:71-72.

[3]韩彩仙.提高小学数学课堂教学有效性的思考.[J]赤子(上中旬).2016.12:173.

[4]高芳平.提高小学数学教学有效性的实践与思考.[J]学周刊.2019年第20期:61.

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