小学英语课堂教学中进行有效提问的探讨

摘 要：随着素质教育的推行，各科教学都进行了相应的改革。对英语这门学科来说，教师如何把握课堂上的有限时間，提高课堂教学效率，需要我们深入探讨和研究。课堂提问是一种重要的教学形式，可以加深学生对英语知识的理解，所以，教师要让提问成为有效教学的桥梁，以提高小学英语课堂教学的实效性。总体来说，教师要在新课程改革的要求下实施素质教育，重新对英语学科进行定义，制订一些切实可行的措施来更好地把提问融入英语课堂中。

关键词：有效提问;小学英语;具体措施

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）29-0051-02

引 言

小学英语教师要想使班里每位学生的英语成绩都能有所提高，需要运用提问教学法引导学生学习英语。这需要从两方面入手，一方面，教师的教学过程、教学设计要生动灵活，富有趣味性，教学问题要符合学生的年龄，并且要与学生学习的知识点相对应，小学生的注意力时间比较短，所以，教师要想方设法吸引他们的注意力，让他们自己主动学习，而提问教学法起到了很大的作用;另一方面，教师要帮助学生树立良好的学习习惯，将英语基础打好，教师通过提问能有效了解学生的单词掌握情况，从而展开有针对性的教学。

一、小学英语课堂教学中有效提问的重要性

1.锻炼学生的思维，培养学生的英语学习兴趣和能力

提问在教学中的优势之一就是能锻炼小学生的思维能力，培养他们的英语学习兴趣和学习能力。从短期效果来看，教师在一味采用讲授法教学时，小学生主动参与课堂的机会较少，基本上处于被动接受的状态，长此以往，学生难免会对英语学习失去兴趣，而提问正好能弥补这些不足之处。教师在经过一定时间和程度的讲解后，通过提问可以较为及时和清晰地了解学生的知识接受情况，学生在回答问题的同时还可以就此提出新的问题，从而主动参与到课堂学习中，在一问一答间，不仅能增强学生的学习兴趣和能力，还能锻炼他们的思维能力，可谓一举两得。

2.创设良好的师生互动氛围，活跃课堂气氛

教师在教学过程中如果较少甚至不利用提问这一教学方法，就会在很大程度上减少师生之间的互动，课堂氛围也会随之变得较为沉闷和压抑，这对小学生的英语学习和发展极为不利。而适当地增加提问能帮助教师在教学过程中创设良好的师生互动氛围，及时了解学生的学习水平和能力，而且学生的注意力会更加集中，学习也更有动力，同时能提高学生的课堂参与度和表现力，有利于活跃课堂气氛。

二、小学英语课堂教学中有效提问的不足

在小学英语课堂中，教师在实施提问教学法时，可能会出现冷场的局面，也就是说教师在提出一个问题后，没有学生主动回答问题。出现这种情况的主要原因是：首先是教师的问题超出了学生的能力范围，这是教师对学生学习情况把握不当造成的，这种现象的出现也提醒教师要重新了解学生各方面的情况;其次是教师提问的方法过于普遍，学生的积极性不高，这就需要教师不断提升自己的教学能力，创新自己的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，不断提高英语课堂教学效果。

三、小学英语课堂教学中有效提问的具体措施

1.采用多种提问方式，增强课堂提问的趣味性

提问在小学英语课堂教学中有很多优势，但教师在运用这一方式时也要注意不要使提问的方式和方法固化，要注重采用多种提问方式。也就是说，教师在就相关英语问题提问时，可以采用学生互问法，这种问法的好处在于学生往往比教师更加了解学习中的困惑和难点，这样的提问对学生的英语学习也更有效，而且在此过程中，学生可以发现彼此之间的优点，从而更加努力地进行学习，提高自身的能力。当然，学生在互问时可能会出现重点偏差的情况，而教师的提问就能有效地弥补这种情况，只有这样互相补充，教学效果才能事半功倍[1]。

2.教师注重引导性、启发性教学

教师在课堂上实施教学提问法时，要想得到好的效果，就要注重对学生的积极引导和启发，不同的学生对知识的接受能力不同，一般来说，思维比较活跃的学生学习能力相对更强，所以教师在对这类学生进行提问时要注重选择有一定难度的问题，以更好地锻炼他们的思维能力;而对于思维不太敏锐的学生，教师选择的问题可相对容易一些，以增强他们学习的自信心。不管学生的学习状况如何，教师在提问时都要循序渐进，给予学生一定的引导和启发，使学生在此过程中有更多收获。

3.注重表扬和鼓励，激发学生的问答积极性

提问对教师的教学和学生成长发展助益颇多，但在提问的过程中，教师一定要注意表扬和鼓励的重要作用。小学生在回答问题的过程中难免会出现这样或者那样的不足，这时教师就要注重鼓励和启发，避免因言语失当影响学生的英语学习兴趣。教师的言语表扬和鼓励对学生的成长和发展至关重要，不仅能增强学生学习的积极性和主动性，而且能激发学生的问答热情，促进学生英语学习的长远发展。

4.创设有效的问题情境，激发学生学习英语的兴趣

教师要不断更新自己的教学理念，创设学生熟悉的教学环境，激发学生的学习兴趣，这样才能消除课堂教学的枯燥乏味感，进一步优化课堂教学活动。英语是一门语言学科，教师可以从以下几方面创设问题情境。首先，教师要注重课堂导入，因为小学生的知识面比较窄，认识的事物也比较单一，所以教师要尽量运用生活中常见的有趣事例导入新课，也可以适当地和语文学科结合起来，培养学生的注意力;其次，教师要注重开发学生愉悦学习的氛围和便于学生想象驰骋的空间，从而加深学生对英语知识的理解;再次，教师可以组织各种教学活动，让学生充分地参与进来，体会学习的快乐，获得学习上的成功;最后，教师可以精心设计一些问题，以此培养学生的问题意识和解决问题的思维能力，并且不断引导学生自主地进行反思活动。当然教师设计的问题不能太刁钻，要与学生学习的重难点相对应，而且问题的设计要有一个循序渐进的过程，要有启发性和探究性，能够引导学生积极主动地去解决问题并从中获得成就感，增强学习信心。

结 语

没有一本教科书能囊括所有的知识，也没有一位教师能教完所有的知识，学生的学习过程最终要靠学生自己的努力。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。教师是学生学习的导航仪，真正的航行还要靠学生自己。所以教师实施提问教学法，就像是导航仪，而接下来的英语学习之路就需要学生自己去走，自己去领悟教师传授的学习方法，把它变成自己的学习方法，同时，学生体会到英语学习的快乐，就会把被动学习变为主动学习，从而有效提高小学英语课堂教学的有效性。

[参考文献]

白丽荣.小学英语课堂教学应具备的特征及所面临的挑战[J].中国校外教育，2017（08）：140-141.

作者简介：尚蓉蓉（1980.7—），女，江苏泰州人，小学一级教师，2013年被评为“江苏省泰州市海陵区教学能手”，指导学生参加各类听读口语比赛，屡获佳绩。