乡村教师专业素养提升的思考

摘 要：建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证。我国农村教师队伍的整体素质低于城市，提高农村中小学教师的教育教学能力和水平，是促进城乡义务教育均衡发展的重要因素。本文从资源整合，引领发展;体系健全，执行有力;教师培训，内容丰富;多种研修，保证质量四个方面对提升乡村教师专业素养的策略展开探究。 

关键词：乡村教师;专业素养;提升

中图分类号：G451                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）29-0092-02

引 言

《遼宁省乡村教师素质提升计划（2016—2020年）》文件要求，到2020年辽宁省通过“乡村教师走出来、名优教师走下去、网络空间联起来”等培训研修方式，形成具有高尚的品德、精湛的业务水平、合理的年龄结构的乡村教师队伍。作为研训单位的研训教师，如何提高我市乡村教师师德素养和业务能力，笔者认为应该做好以下几方面的工作。

一、资源整合，引领发展

整合中小学校优质教育资源，构建乡村教师能力素质提升的长效工作机制，引领乡村教师专业发展。上级主管部门应做好统筹规划，基层教育行政部门要确实履行主体责任，实现乡村教师参加培训的多层次和全覆盖，逐步形成省、市、县（市、区）、学区、学校五级联动，共同努力、共同攻坚、共同面对困难，有效破解乡村教师能力素质提升“最后一公里”问题。

二、体系健全，执行有力

打造乡村教师专业发展支持服务体系，加大培训考核力度，保障教师全员全时参训。

（1）建立培训基地。根据实际情况，建立乡村教师培训基地，组建优秀专家组成的乡村教师导师团队，选拔乡村骨干教师参加培训，要注重发挥本土优质教育资源在乡村教师培训中的辐射和引领作用，带动提升本地区乡村教师的整体素质水平。

（2）加强培训考核。把乡村教师完成学时情况作为教师年度绩效考核、评优晋级、职务评聘的必备条件，确保执行有理有据。加大对农村教师参加教学竞赛、基本功大赛等活动的奖励力度，为在活动中取得优异成绩的教师颁发奖证;通过比赛、教学成果展示、优秀课讲评等形式，积极引导教师参与活动、参加比赛，借以达到提高全体乡村教师专业素养的目的。

三、教师培训，内容丰富

（1）以德为高，身正为范。把师德教育作为对乡村教师培训的首要内容，推动师德教育进教材、进课堂。“师者，传道授业解惑也”，教师只有具备崇高的道德，才能用辛勤的汗水浇灌学生、培养学生。所以，一定要把教师职业道德建设作为重要工作来抓。开展经常性的学习教育培训活动，大力弘扬中小学教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献的精神风貌，展现新时期中小学教师的崇高精神境界和高尚道德情操，通过开展“不忘初心、立德树人”演讲比赛、“我的教育故事”征文比赛、优秀德育教师案例评比等活动，通过有效的途径增强教师的师德意识，进而培养教师的师德行为。

（2）全面提升乡村教师信息技术应用能力，对每名乡村教师不少于50学时的信息技术应用能力专项培训，推动信息技术在教师课堂教学和日常工作中的有效应用。理论和实际操作相结合，理论是基础，“任何技术的社会作用，都取决于它的使用者。”教师要不断提高和完善知识层次，提升认知水平和应用能力，要用掌握的新知识、新观念，去指导教学活动。实际操作是学习结果的体现。一是合理安排理论培训与实际操作培训，实现理论学习促进技术应用水平的提高，技术应用促进理念转变的良性发展。二是全员培训与骨干培训相结合。在信息技术能力培训过程中，通过讲座、专题指导、实际操作等开展的专题培训是最有效的培训方式，这种做法适合于全员培训。针对不同层次的教师可以选择由骨干教师参加的以课代训、以会代训培训，把培训工作纳入学科教学中，突出针对性和实效性。三是走出去与请进来。带着任务去学习，走出去。鼓励教师走出去参加学习和培训，回来后一定要分享学习体会，从而实现学习成果的扩大化;请进来，就是把名师、专家请过来做讲座、做培训，与教师面对面，现场互动和交流，提升学习效果。

（3）促进信息技术与教育教学融合，破解乡村优质教学资源不足的难题。2014年开始，教育部开展了“一师一优课、一课一名师”活动，全国各地教师纷纷在国家教育资源公共服务平台上“晒课”“评课”，到目前为止，此项活动已经开展了五年，上传课堂教学资源1000多万份，这对于求资源若渴的教师们来说无疑是好事。另外，国家教育资源平台上的教学资源，都是全国各地的教师通过科学设计、制作、修改，并由研训教师进行指导完成的，资源的内容更适合本课教学，质量更高。在平台上浏览并查找到适合自己的教学资源，远比在网络上查找下载更加节省时间，而且更有目的性，这样大大提高了教师的备课效率，尤其是对那些信息技术能力较弱的教师来说，就更得心应手了。此外，要积极鼓励教师参与“优课”活动，教师在进行教学设计的过程中，有利于提高自身的教育教学水平。观看别人如何设计课程、如何准备资源、如何实施教学环节、如何做好每个环节的评价，又是如何培养学生各方面能力的，这对教师的备课、教学实施过程都会起到极大的促进作用。

（4）加大对薄弱学科的培训力度，特别要加强对音、体、美和少数民族双语教师的培训，破解乡村学校薄弱学科教育质量参差不齐的困局。

四、多种研修，保证质量

教师培训是当前很长一段时期推进教育事业科学发展的重要工作，教师要投入更多的精力把这项工作抓好。如何从我国实际出发，改进传统培训方式，提高培训质量一直是大家思考的问题……用信息化推动教师教育改革发展的实验很有意义，网上和网下结合，虚拟和真实结合，教研和培训结合等值得总结[1]。

（1）跟岗研修。作为现在比较新的培训方式，跟岗研修就是依托名校资源为参训学员建立学习平台，体验校园文化、观摩示范课、聆听讲座、研制教学方案、执教下水课是主要的学习方式。

（2）网络研修。建立网络研修互动空间，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，由培训基地教师和导师团队在线实时与参训学员互动交流，组织开展网络阅读、网络论坛、网上议课活动，对教师课堂教学存在的问题进行诊断，共同进行课堂教学反思，丰富教师课堂教学实践知识，促进乡村教师专业成长与发展。

（3）送教下乡。所谓送教下乡，就是“接地气”的培训，把城市优质的教育资源送到农村学校去。省级、市级的骨干教师组成名师工作室，送课到农村，不但实现资源共享，发挥辐射带动，还可以促进区域教育的均衡发展。

（4）专家指导。发挥专家的引领作用，组织开展不同层次的教师培训，通过聘请专家现场讲学、优秀教师现场报告或集中观看专家及优秀教师视频讲学等形式，开展培训。

（5）校本研修。依据农村学校发展的需要，不断加强校本研修工作。要立足教研，聚焦课堂，深入开展课题研究，提高乡村教师的科研素养，改进教师的教学行为，提升乡村教师的专业化发展水平，切实解决和研究农村教育教学改革中出现的新问题和新情况。

结 语

加强乡村学校教师队伍建设，提升乡村教师的专业素养，是一项复杂而艰巨的工作，除了制度保障、技术支撑外，教师水平的提高也离不开研训教师的指导，研训教师要根据乡村学校发展的实际情况，和教师个人综合素养，通过开展跟岗研修、网络研修、校本培训等多种培训方式，丰富培训内容，并将研训活动与上课、说课、评课、研课相结合，不断探索全面提升乡村教师专业素养，提高学校教育教学质量的新途径。

[参考文献]

孙兴华，马云鹏.乡村教师能力素质提升的检视与思考[J].教育研究，2015（05）：105-113.

作者简介：徐素秋（1970.8—），女，吉林梨树人，本科学历，高级教师，研究方向：教师继续教育。