乡村教师
- 乡村艺术教师队伍建设的困境、策略与创新
焦点。然而，乡村教师队伍建设与乡村教育振兴发展仍存在差距。文章梳理乡村艺术教师专业发展困境，探索培养策略，构建“U-MS-D”共同体合作模式来支持和促进乡村艺术教师队伍建设。关键词 乡村教师；艺术教师；师资建设；联合培养新时代基础教育改革持续推进，高水平基础教育教师队伍建设迫在眉睫，大学、名师工作室、教育行政部门三方协同合作模式已成为该项工作的热点话题。2022 年 4 月，教育部、中央宣传部、国家发改委等八部门联合发文《新时代基础教育强师计划》（教师〔
教学与管理(理论版) 2024年1期2024-01-15
- 具身认知视角下乡村教师数字素养培育的困境及优化策略
摘要 目前乡村教师数字素养培育过程中存在身体体验不足、数字认知失衡、数字环境系统不完善等困境。通过具身认知理论分析乡村教师数字素养的生成机理，以身体参与为物质基础，以心智发展为运行中枢，以教师与环境相互统一为催发条件，提供身心全感官性发展模式。从身体、认知、环境三方面提出重视具身参与，实现教师体会性学习；倡导以人为本，回归教师价值性需求；满足情境交互，营造动态数字化氛围等优化策略，以此培育乡村教师数字素养。关键词 数字素养；乡村教师；具身认知；教育数字
教学与管理(理论版) 2024年1期2024-01-15
- 乡村振兴背景下乡村教师乡土情怀的抒发路径
张廷兴摘要：乡村教师乡土情怀是一个复杂的概念，其历史久远，内涵丰富，作用与贡献显著。在当下全面推进乡村振兴背景下，乡村教师的乡土情怀又具有特定的本质和要求。结合对近20位全国优秀乡村教师、正奋斗在一线的近300名老中青乡村教师的访谈考察，我们认为，乡村教师作为乡村教育的重要的核心组成部分，其对乡土文化、历史、地理环境等因素的认知和体验显得尤为重要。同时，乡村教师的乡土情怀也必须与其教育职业发展相结合，从而更好地为农村学生的全面发展服务，为全面推进乡村振兴和
乡村论丛 2023年6期2024-01-10
- 再读《乡村教师》
闪电》以及《乡村教师》《朝闻道》《流浪地球》依然很清晰。20 年的岁月打马而过，刘电工（科幻迷对刘慈欣的爱称）携《三体》登上了世界科幻的最高殿堂，我则几经辗转成为了一名教育期刊记者、编辑。枯坐案前，蓦然发现自己和文字与教育的不解之缘开始于《乡村教师》。如今再次翻开，对熟悉的文字有了新的体悟。《乡村教师》是刘电工最不科幻的一篇科幻小说，甚至像是把一段乡村文学和一段星球大战硬拼起来，但是这篇小说对读者的触动却非常大，甚至有人因为读了这篇小说而选择了当教师。其歌
山西教育·管理 2023年10期2023-12-13
- 数字技术赋能乡村教师专业发展的路径
所以成为提升乡村教师专业发展能力，建设高质量乡村教师队伍的主要趋势，是因为数字技术对乡村教师重塑专业素质、创新教学实践、强化教育治理等方面具有重要的现实意义，有助于乡村教师实现数字化高水平的专业发展。基于此，本文采用案例分析法对美国、澳大利亚、加拿大三国利用数字技术支持乡村教师专业发展的项目案例进行了分析，并总结了数字化教学、数字教育资源、虚拟学习社区用来支持乡村教师专业发展的若干策略，以期为中国新时代加强乡村教师队伍建设提供参考。 [关键词]数字技术；
教书育人·教师新概念 2023年9期2023-12-05
- 乡村教师专业发展基地学校建设策略与运行机制的研究
学校是新时代乡村教师专业发展体系的主体之一，位置突出。县級教育行政部门及其师（干）训管理机构，以及教师专业发展基地学校，都需要在明晰其角色定位的前提下，研究其建设策略与运行机制等，从而助力抓好乡村教师培训，发挥促进高质量乡村教师培育的独特作用。 [关键词]乡村教师；专业发展；基地学校；建设；运行抓好乡村教师培训，是培育符合新时代要求的高质量乡村教师的一项主要任务。对此，《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（以下简称《建设意见》）要求各地积极构建省、市
教书育人·校长参考 2023年7期2023-11-27
- 乡村初中运用分层教研提升物理教师教学能力的探索
初中物理 乡村教师 教学能力【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）22-0011-03长期以来，我国乡村经济和教育发展均存在一定的滞后性。因乡村教师福利待遇偏低，多数学业优异、教学水平较高的教师不愿意去乡村学校从教，以及其他一些原因，导致乡村学校与城市学校相比教育教学质量一直处于相对落后状态。如今乡村初中仍然缺少专业物理教师，有些乡村初中的物理学科只能安排一些非专业的教师任教。非专业物理教师虽然具备一定的教学能力
广西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 乡村教师定向培养中的伦理关怀：困境与对策
颖[摘 要]乡村教师定向培养计划的目标是优化乡村教师队伍质量，希望通过免费和编制吸引优秀师范生到乡村工作，保障乡村教师队伍的持续供给，促进城乡教师资源的均衡配置。在乡村师范生学习、生活过程中，均离不开伦理关系的影响。乡村师范生定向培养的伦理困境主要集中在理性与非理性、乡村与城市、稳定与发展三个方面。面向师范生的伦理关怀需要以乡村生活背景为基础，以尊重师范生意愿的人文关怀为宗旨，以相关制度为保障，以师范生终身发展为目标。[关键词]乡村教师；乡村定向师范生；师
教书育人·高教论坛 2023年8期2023-10-07
- 欠发达地区高质量乡村教师队伍建设的政策模式及其审视
得”的高质量乡村教师队伍政策模式，其带来的成效是各地乡村学校生师比有所下降，乡村学校师资不足的问题得到缓解；高学历和高级职称的乡村教师增多，乡村教师队伍的整体质量有所提升。但欠发达地区高质量乡村教师队伍建设在规模扩容上存在乡村学校教师编制管理的结构性困境，在质量提升上存在乡村教师培训匹配度与参与意愿不足的问题，地位获得的短板是乡村教师职业对年轻人的吸引力不足。未来欠发达地区应着力盘活教师编制存量资源，拓展乡村优质师资增量供给，大学参与乡村教师精准培训，促进
现代教育科学 2023年4期2023-08-03
- 乡村教师信息化素养提升研究及实践
的影响，一些乡村教师的信息化素养相对较低，不仅影响了乡村教育的质量，也阻碍了乡村教育的现代化进程。因此，提升乡村教师的信息化素养已成为当前乡村教育改革的重要任务。本文探讨乡村教师信息化教学所存在的问题、乡村教师信息化素养提升的必要性，并提出乡村教师信息化素养提升的具体策略及提升实践，以期为乡村教育的现代化进程提供参考。［关键词］乡村教师；信息化素养；教育现代化；信息化教育［中图分类号］G65文献标志码：A随着信息化技术的发展和应用，信息化教育已成为教育改革
南北桥 2023年13期2023-07-30
- 校本视角下乡村教师专业化培养的路径探寻
索。关键词：乡村教师；师德师风；教学研究；专业发展作者简介：孙盛宇，庄河市徐岭镇中心小学高级教师。教师是教育的重要力量，教师素质直接关系到整个教育的优质发展。庄河市徐岭镇中心小学（以下简称“学校”）是一所地处城郊的小学，具有乡村学校的基本特征，如教师队伍存在参差不齐、青黄不接、流动性大等问题。因此，如何建设好一支乡村教师队伍，是学校面临的重要课题。一、新时代教师专业发展内涵（一）具备以师爱为核心的职业精神一是正确的价值取向。教师必须树立正确的世界观、人生观
辽宁教育·管理版 2023年7期2023-07-28
- 教育现代化进程中乡村教师的文化使命及培养机制研究
推进过程中，乡村教师文化使命模糊、公共精神式微，遭遇了诸多文化困境，这对乡村教师队伍的稳定性产生了较大影响。因此，要通过系统性培养、协同化支持、深度化赋能、内外因共振等路径，厚植乡村教师的教育情怀，建立健全乡村教师文化自觉的培养机制，培养一支热爱乡土、扎根乡村、敬业乐群、安居乐业、相对稳定的高素质专业化创新型乡村教师队伍。【关键词】教育现代化 乡村教师 文化自觉 公共精神 培养机制党的二十大报告提出，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中国式教育现代化
中国教师 2023年7期2023-07-21
- 核心素养下小学数学教师单元统整能力的实践研究
：核心素养；乡村教师；小学数学；单元统整能力【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）11-0007-03根据新课程改革要求，核心素养背景下小学数学单元统整教学的设计与实践已经成为新课程改革下大势所趋。小学数学在培养小学生核心素养方面主要表现在培养学生对数学的敏感度、立体思维空间、创新意识等关键能力，如何将关键能力素养落到实处是课程改革的重中之重，是小学生将数学知识转化
当代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 乡村教师学习共同体构建的困境与突破
共同体不仅是乡村教师专业成长的重要平台，也是教师教育教学生活的理想方式。审视乡村教师学习共同体建设的现状，存在着合作意识淡薄、能力不足，共同体活动内容片面、形式单一，管理制度、环境条件保障不力等问题。学校可以从提高教师合作意识和能力、丰富学习内容和创新组织形式、保障环境和制度支持等方面去改进与完善乡村教师学习共同体的构建工作，以促进乡村教师融入乡村社会、提高专业能力，推动乡村教育高质量发展。关键词：乡村教师；学习共同体；构建策略；专业发展乡村教师的专业发展
辽宁教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- 乡村教师融入乡村振兴的关键议题与路向探析
杨紫淇摘要：乡村教师肩负着乡村振兴的历史使命，为明晰乡村教师融入乡村振兴的研究图景，基于扎根理论并利用NVivo12.0软件对2017年以来刊发的98篇CSSCI文献进行内容分析。研究发现，当前乡村教师融入乡村振兴的相关研究主要集中在乡村教师专业能力、职业情感、资源配置、角色定位和队伍稳定五大关键议题。其未来研究路向为：推进乡村教师队伍建设研究，加快培养乡村公共服务人才；关注城乡教师融合发展研究，激发乡村教师内生动力；加强乡村教师振兴乡村文化研究，引领乡村
西部学刊 2023年11期2023-07-04
- 乡村教师智能素养：“桥接”框架、演进阶段与保障条件
战略背景下，乡村教师队伍成为振兴乡村教育、助力乡村未来发展的有生力量。人工智能技术的发展对乡村教师的教学能力提出新的要求，如何发展和培养乡村教师的智能素养成为迫切需要解决的问题。乡村教师的智能素养包括AI教育意识、AI教育知识、AI教学能力与AI教育规范4个维度，其相较于原来的教师教育技术能力标准要求，两者既能建立起彼此“桥接”的框架，也能实现对教师教育技术能力标准的超越，如扩大“意识”的对象与目标，扩展“知识”的结构与范围，提高“能力”的水平、范围及核心
现代远程教育研究 2023年2期2023-06-16
- 乡村教师工作压力对离职倾向的影响研究
论，探讨影响乡村教师离职的关键因素及应对策略，研究构建了一个有调节的中介模型。方法：采用工作压力量表、绩效满意度量表、组织支持量表和离职倾向量表调查了751名乡村教师以验证模型。结果：（1）乡村教师的工作压力、离职倾向、绩效满意度和组织支持之间均有显著的相关关系；（2）乡村教师的工作压力显著正向预测离职倾向，且绩效满意度起中介作用；（3）组织支持正向调节工作压力对绩效满意度的影响。 结论：乡村教师的工作压力可以通过提高绩效满意度这一中介路径进而降低其离职倾
牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） 2023年1期2023-06-13
- 乡村新手教师专业发展需求与支持策略研究
关键在于提升乡村教师专业素养、稳定乡村教师队伍建设，尤其是要解决好乡村教师“下得去，留得住，教得好”三大问题。乡村新手教师这一群体已然下到乡村教育的田野间，应探寻其专业发展的需求并提供针对性的支持，促进乡村新手教师专业成长，提高其留任乡村的意愿。乡村新手教师的专业发展需求主要表现在实践性教学知能、乡土化角色适应、人文性心理氛围三个方面。政府、乡村学校需要提供针对性的外部支持，配合乡村新手教师的内在自觉行动，才能有效满足其专业发展需求，促进乡村教师队伍建设的
文教资料 2023年1期2023-06-11
- 乡村振兴背景下的教师阅读：价值意蕴和路径选择
因此，把提升乡村教师的阅读放在乡村振兴背景下去观照，从阅读保障、阅读方法、阅读意愿三方面入手提升乡村教师的阅读能力是可行的。关键词：乡村振兴 教师阅读 乡村教师 价值意蕴 路径选择振兴乡村教育是乡村振兴战略的重要组成部分，提高乡村教师的阅读素养，以建设一支高素质的乡村教师队伍，既是乡村教育高质量发展的必然结果，也是振兴乡村教育的重要目标。我国当前的教师专业发展主要采取政府主导的外生型模式，使乡村教师一直处于“被发展”的状态，影响了乡村教师专业发展的
新阅读 2023年5期2023-06-05
- 乡村中小学教师增值评价指标内涵探究
上讲，要促进乡村教师和乡村教育的发展，探索增值评价具有特别重要的意义。要依据人本主义、教育评价理论、国家政策，以及教师评价实践中的经验教训，从教师的显性增值和隐性增值两个方面科学设计评价指标，准确把握师德师风、生活待遇、编制配置、职称评聘、交流培训、能力素质、荣誉称号、社会反响八个方面的内涵。 [关键词]乡村教师；增值评价；指标内涵教育评价改革是当前我国聚焦的一个重大问题。如何对乡村中小学教师进行科学、有效地评价成为关注的热点。作为一种新型评价模式，增值
教书育人·校长参考 2023年1期2023-05-30
- 我国乡村教师补助政策的历史演进与展望
立以来，我国乡村教师补助政策演进经历了四个阶段：萌芽阶段（1949-1977年）、初步发展阶段（1978-2002年）、全面化阶段（2003-2012年）、精准化阶段（2013年至今）。分析乡村教师补助政策的政策文本，发现其是在曩昔政策的基础上小幅度逐步调整的结果。基于林德布洛姆的渐进主义决策模型，我国乡村教师补助政策具备现实性、稳定性与连续性三大特征。我国乡村教师补助政策可借鉴渐进主义模型中的三原则，从考察曩昔乡村教师补助政策的有效性、精准推进乡村教师补
教学与管理(中学版) 2023年1期2023-05-30
- 依托信息技术构建乡村教师专业发展的“二三六”研训模式
有本土特色的乡村教师专业发展“二三六”研训模式，即明确两个送教重点、创新三种管理方式、遵循六个送教步骤，切实提升当地农村中小学教师的课堂教学能力和教研水平。【关键词】乡村教师 专业发展 研训模式 信息技术【中图分类号】G45 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）04-0011-04新时代对教师队伍建设提出了更高的要求。中共中央、国务院2018年印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调“转变培训方式，推动信息技术与教师培训
广西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 信息技术赋能乡村教师专业发展的审视
效运用能推动乡村教师专业发展理念和方式的全方位变革。目前信息技术赋能乡村教师专业发展存在乡村教师缺乏运用信息技术促进专业发展的知识和技能、信息技术赋能课堂教学停留在“技术植入”范式、乡村教师信息技术培训内容和形式缺乏针对性、技术易用性和技术有用性水平不高等问题。要实现信息技术赋能乡村教师专业发展，需要乡村教师主动利用信息技术赋能专业发展，强化信息技术赋能乡村教师专业发展的价值理性，利用信息技术提高教师培训的针对性，优化乡村学校信息化教研环境。关键词：乡村教
江苏教育研究 2023年7期2023-05-26
- 近20年我国乡村中小学教师研究热点的可视化分析
师群体研究、乡村教师队伍建设研究、乡村中小学教师待遇研究、乡村中小学教师专业发展研究等四大领域展开。【关键词】乡村教师；中小学；研究热点；领域分布；可视化分析【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2023）04-041-03本文通过对乡村中小学教师研究领域的相关文献进行分析，绘制出知识图谱，总结出研究热点领域分布情况，进而为乡村中小学教师研究者提供参考与研究思路。资料来源和研究方法资料来源：在中国知网高级检索界面对“乡
中小学信息技术教育 2023年4期2023-04-20
- 乡村振兴背景下乡村教师高质量发展的困境及其解决途径
国家的强盛。乡村教师不仅是乡村振兴的主力军，更是乡村建设的知识力量。当前乡村教师队伍建设仍存在教师队伍质量不高，规模小，教师对自身的职业认同感不足，教师自身成长速度缓慢等不同程度上的问题。本文就乡村振兴背景下乡村教师高质量发展的困境进行研究分析，并从顶层发力、中层聚力、基层助力三个方面提出解决乡村教师队伍高质量发展问题的对策。关键词：乡村振兴，乡村教师，高质量建设随着我国脱贫攻坚战取得全面胜利，我国“三农”工作重心逐步转移到乡村振兴上来，农村地区的发展出现
公关世界 2023年6期2023-04-06
- 构建教学设计能力罗盘全域推进乡村教师培训
要面对新时期乡村教师队伍建设的新要求，江苏省南京市雨花台区教师发展中心通过全方位调研，准确把握区域内乡村教师专业发展现状和培训需求，并以提升乡村教师教学设计能力为切入点，以构建教师教学设计能力罗盘为载体，系统建构教师培训机制，整体提升乡村教师教学能力。一是通过开展融合培训，增强教师对能力罗盘的体认和应用；二是通过组建研修共同体，促进区域教研水平的整体提升；三是借力信息技术，为优化教学设计提供实证参考。关键词 乡村教育；乡村教师；教学设计能力；能力罗盘；区域
中小学管理 2023年2期2023-03-31
- 北京怀柔九渡河小学：让每个乡村教师都找到生长的力量
乡村教育；乡村教师；“临界”教师；成长型思维；“啐啄课”中图分类号G62文献标识码B文章编号1002-2384（2023）02-0027-04北京市怀柔区九渡河小学（以下简称“九渡河小学”）是一所普通的山区学校，在2020年1月北京市十一学校对口支援之前，学校有教师23人、學生140人，学生学业水平一直处于区级末尾。三年来，九渡河小学创造性地借鉴北京市十一学校的教育教学理念进行一系列变革，通过价值体系、治理体系、课程体系建构，实现了一所山村学校的“蝶变”
中小学管理 2023年2期2023-03-31
- 探寻乡村教育高质量发展之路
建设高质量的乡村教师队伍；在课程层面，要秉持在地化教育理念，注重乡土文化传承，实现乡村学校课程创新；在教学层面，要注重技术赋能和学校治理改进，提升乡村学校教学质量。关键词 乡村教育高质量发展；乡村振兴；教育现代化；乡村教师；在地化教育中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2023）02-0013-04在建设高质量教育体系的整体格局中，乡村教育高质量发展是重中之重，可以说，没有乡村教育的高质量发展就没有中国教育的高质量发展。2022年底，西
中小学管理 2023年2期2023-03-31
- 基于名师乡村工作室的教师培养方式的实践探索
造一支专业化乡村教师队伍，是各地教育行政部门的重要举措。名师乡村工作室应立足乡村学校发展实际，通过卷入式、主题式、逆推式、专项式、组合式等研修方式，顺应教师成长需求。【关键词】教育共富 名师乡村工作室 乡村教师 研修为加快推进城乡教育均衡发展，实现教育共富，需要加大乡村教师的培养力度，其中，设立名师乡村工作室是重要举措。本文所指的名师乡村工作室，特指由省特级教师、市学科带头人、区名师等各级名优教师领衔，以乡村中小学为培养基地、以乡村教师为培养对象，通过教学
中国教师 2023年3期2023-03-23
- 乡村幼儿园教师专业身份建构现状与对策建议
乡村幼儿园；乡村教师；专业身份建构乡村学前教育是乡村教育发展的起点，也是振兴乡村教育的重要内容。乡村幼儿园教师是办好乡村学前教育的基础支撑，也是推进乡村振兴的重要源泉。教师专业身份建构指的是对自己作为教师这一专业人员的感知、理解和判断。当前，在乡村振兴战略大背景与城乡二元对立的现实矛盾冲突之下，了解乡村幼儿园教师专业身份建构的现状与存在的问题，有助于建设新时代乡村幼儿园教师队伍。目前，关于幼儿园教师专业身份建构的研究除了从理论层面探讨教师专业身份的困境与重
辽宁教育·教研版 2023年2期2023-03-02
- 乡村振兴战略下乡村教师职业发展的困境与精准施策
。目前，我国乡村教师职业发展有四大困境：促进教师专业发展的资源仍然不足；职称晋升空间依然有限；工资待遇依然是短板；工作、生活条件仍然简陋。文章认为，要加强乡村教师队伍建设，需要政府和学校切实关注乡村教师职业发展需求，精准施策，改善乡村教师的教学和生活环境，激发乡村教师专业发展的内在活力，让乡村教师乐业、安居。【关键词】乡村教师 职业发展 困境 精准施策黨的二十大报告明确提出，要加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，促进教育公平。实现这
中国教师 2023年2期2023-02-11
- 乡村学校校本教研生态系统的重构
校校本教研是乡村教师、乡村学生和乡村学校三者之间协调进化的重要调节因子，在乡村教育中发挥着无法取代的作用。当前生态系统环境下，乡村学校校本教研呈现出教研主题缺少乡土文化、乡村学生缺乏主体地位、教研形式与教研过程封闭、教研制度缺乏保障的现状。乡村学校及乡村教师应立足生态单位功能，在拓适原理中重塑乡村教研主题;遵循互利共生原理，在累加效应中聚焦乡村学生主体;注重动态开放特征，统整并开发多元乡村教研方式;完善系统生态链，构建可持续发展乡村学校校本教研体系。关键词
教学与管理(中学版) 2022年12期2022-12-17
- 从岗位需求到个人需求：乡村教师支持政策的演进逻辑
要 本文对乡村教师的政策文献进行系统梳理，归纳出乡村教师支持政策发展的三个阶段：满足乡村教师岗位需求的探索阶段、提高岗位吸引力为导向的提升阶段、满足乡村教师个人需求为导向的深化阶段。乡村教师支持政策的内在演进逻辑在于致力于平衡融合岗位需求和个人需求，既凸显了政策制定的科学性，又彰显了公平正义与人文关怀精神。关键词 乡村教师；岗位需求；个人需求；教育政策中图分类号 G451.2文献标识码 A文章编号 2095-5995（2022）10-0077-03一、问
教师教育论坛（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 乡村教师服务乡村振兴战略能力提升路径探索
战略背景下，乡村教师不仅应该成为推动乡村教育治理体系和治理能力现代化的引领者，还应该是助力乡村教育振兴战略和教育脱贫攻坚计划扎实推进的行动研究者。提升乡村教师服务乡村振兴战略能力，从角色意识定位维度看，乡村教师应成为乡村振兴战略的解读者和传达者、乡土民风民俗文化的传承者和交流者。从弘扬新乡土文化维度看，乡村教师应重拾耕读教育，培养乡村振兴人才；弘扬乡土精神，实现乡土文化创新。从本土化定向培养维度看，教育部门和地方师范院校应改变本土化培养录用方式；创新师范生
教师教育论坛（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 论新时代乡村教师师德建设的着力点
山连片特困区乡村教师支持政策精准落地研究”（编号：XMA180283）。摘 要 新时代乡村教师师德建设，要以习近平师德观为根本遵循，牢牢把握思想政治性和乡村教育情怀的培育要求。在主体认同方面，必须立足乡村教育实际，从乡村教师的道德认知、道德情感和道德行为出发，进行整体性建构。在实施落实方面，应从教育宣传、评价激励、能力提升和保障支撑四方面着手，构建包括诱导机制、动力机制、培育机制和支持机制在内的乡村教师师德建设长效机制。关键词 新时代；乡村教师；师德建设中
教师教育论坛（普教版） 2022年5期2022-11-18
- 基于身份认同视角的乡村教师专业成长机制研究
认同视阈下的乡村教师专业成长研究”（编号：BHA170152）、江苏高校哲学社会科学重点课题“《乡村教师支持计划（2015-2020）》下的乡村教师身份认同与专业成长研究”（编号：2017ZDIXM151）和2022年度盐城市政府社会科学基金项目“盐城市乡村教师专业成长的理论模型与实践机制”（编号：22SKB67）。摘 要 当前由城乡差异带来的乡村教师“下不去、留不住、用不上、教不好”现象虽有改观，但依然存在。促进乡村教师专业成长要结合新时代乡村教育发展特
教师教育论坛（普教版） 2022年5期2022-11-18
- 乡村教师专业发展面临的困境及对策探赜
吴蓉摘要：乡村教师专业发展面临教师的自主发展意识薄弱、教研教改能力不强、培训机会少且针对性实效性较差、学校环境支持力度不够等诸多困境。为脱离以上困境，从微观方面，建议教师树立专业自主发展意识、开展常态化教学反思、主动融入乡村社会，以此提高自身专业能力，培养乡村情怀；乡村学校则应强抓校本教研和教研共同体建设、改革教师培训、建构科学的质量评价体系、加强人文关怀等，为教师专业发展提供有效支撑。两方面共同努力，乡村教师专业发展应能摆脱困境，迎来良好的发展前景，从而
成才之路 2022年21期2022-08-04
- 新时代乡村教育的强师之路
，乡村教育与乡村教师面临各种新旧机遇与挑战。其主要矛盾表现在四个方面，分别是：乡村学校设施一次性投入与持续性迭代；乡村教师数量基本补充到位与结构性缺失；乡村教师短期发展与长远规划；乡村教师基本技能达标与数字素养不足。乡村教师亟需通过一系列技术与教育教学的深度融合，实现三个阶段的发展，包括：计算机辅助教学、“互联网+教育”“人工智能+教育”。进而，依托新时代强师计划，健全乡村教师培养体系；运用国家智慧教育公共服务平台，加强乡村教师教研；抓住国家教育数字化战略
中国电化教育 2022年7期2022-07-18
- 乡村教师师德建设的现实困境与对策
。【关键词】乡村教师;师德建设;困境与对策党的十八大以来，习近平总书记在有关教育的重要论述中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，并提出了一系列师德建设的标准和要求。目前，我国实现了脱贫攻坚的全面胜利，乡村教育和城镇教育的水平差距正不断缩小，但乡村教育还存在留守儿童较多、家庭教育缺失、教育资源不均衡、学业水平参差等现实问题，这就尤其需要山区教师具有更崇高的师德，来坚守教育的初心使命，自觉践行立德树人根本任务。师德师风建设是打造
广东教学报·教育综合 2022年79期2022-07-13
- 核心素养视野下乡村教师专业发展路径研究
提升，特别是乡村教师，乡村教师要承担起更为严峻的教书育人的职责，培育学生的各方面素质，在教育教学的过程中积极探索，进而提升自身专业的发展。关键词：核心素养;乡村教师;专业发展;路径研究在教育领域，核心素养备受关注，学生的各方面能力提升与国家未来的发展是密不可分的。这就需要教师将知识和能力的接力棒更好的传递给学生。这在一定程度上要求教师要具备更强的实力，对于乡村教师来讲，挑战更为巨大。乡村教师要不断地学习，充实自身的同时给予学生更多的知识养料。一、核心素养视
科学与财富 2022年6期2022-07-04
- 提升民族地区乡村教师职业吸引力的策略
内容摘要：乡村教师作为乡村教育的重要力量，民族地区乡村教师更是乡村教育的中坚力量，民族地区因文化、社会、经济等方面的差异，存在乡村教师人才招聘困难、培育困难及流失严重等问题。本文通过认真分析民族地区乡村教师师资力量建设存在的问题，建议从创造良好的人才聚集环境、建立教师专业发展支持体系、完善激励机制、加强教师培养、提升教师的工作使命感等措施入手，弥补存在的问题和“短板”，确保民族地区乡村教师能够“引得来”“留得住”“用得好”。 关键词：民族地区 乡村教师
文学教育·中旬版 2022年6期2022-06-27
- 基于激励理论的乡村教师队伍建设
大限度地发挥乡村教师工作积极性，成为我国乡村振兴工作中要解决的重要问题之一。面对乡村教师人员流失量大、乡村教育保障力度薄弱等问题，建立健全乡村教育激励机制和保障制度尤为重要。借助马斯洛的需要层次理论和弗鲁姆的期望理论，立足我国乡村教育实际状况，探究乡村教师激励机制的构建。关键词 乡村教师；乡村教育；乡村振兴；激励理论中图分类号：G451.2 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2022）21-0040-031 问题提出2020年底，我国实
中国教育技术装备 2022年21期2022-06-23
- 乡村振兴战略下乡村教师的新角色及其特殊素养的培育
王明丹摘要：乡村教师素养的高低决定乡村教育质量的高低，决定乡村人力资本的培植情况，进而决定乡村振兴的发展水平。乡村振兴战略背景下，乡村教师在做好教书育人的工作之余，可发挥自身的文化优势，参与乡村社会的建设。乡村振兴战略赋予了乡村教师的现代农业知识传递者、乡村人才培育者、乡村生态文明传播者、乡土文化传承者、乡村治理参与者的新角色。鉴于乡村教师的角色定位，乡村教师可构建现代农业知识素养、生态文明素养和地方优秀文化素养，这些素养可通过革新乡村教师培养模式，构建导
教育文化论坛 2022年3期2022-06-14
- 农村校本课程开发中教师主体性的内涵、价值与实现
程决策中给予乡村教师话语权，在课程实施中赋予乡村教师自主权，在课程评价中保证乡村教师参与权。关键词：农村校本课程开发；教师主体性；乡村教师中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2022）03-0075-06近些年来，乡村教育的发展成为了社会各界探寻的焦点，而解决乡村教育的一大难点在于农村学校的物质条件的改善与精神文化的建设。长期以来，农村学校在盲目追随城市化教育模式过程中忽视了自身发展特色，脱离了生长土壤与实际需求。要改变
教师教育论坛（高教版） 2022年2期2022-06-11
- 新时代乡村教师教科研能力发展现状及提升策略
于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》[ 中华人民共和国教育部. 教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》[Z].2020年]表明乡村教师是发展更加公平更有质量的基础支撑，是推进乡村振兴的重要力量，必须把乡村教育队伍建设把在优先发展的战略地位。因此，提高乡村教育质量的关键在于培养高素质的乡村教师人才。新时代背景下，乡村教师的科教研能力是促进促进乡村教师专业发展能力和提升乡村教学质量的推动力。然而乡村教师的科教研能力的发展现状仍处于低迷态势，甚至处
中原商报·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 破解新生代乡村教师发展困境的对策
出增强新生代乡村教师职业认同感、改善新生代乡村教师工作环境、回应新生代乡村教师成长诉求、保障新生代乡村教师安心工作等建议。【关键词】新生代 乡村教师 发展困境【中图分类号】G47 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）13-0027-0320世纪80年代后出生的乡村教师，逐渐成为当前乡村教育的中坚力量，业界普遍将这一群体称为新生代乡村教师。可以说，新生代乡村教师的整体素质，将直接影响乡村教育的发展状况。相比老一辈乡村教师，新生代乡村教师
广西教育·A版 2022年5期2022-06-08
- 乡村教师教育科研能力提升：U-G-S合作的价值诉求与实践路向
雄【摘 要】乡村教师教育科研能力提升存在教师科研意识淡薄、科研理论缺乏、科研能力薄弱等现实困境。U-G-S作为一种合作开放的高素质教师培养模式，为乡村教师理论与实践学习的融合搭建了协同平台，促进了乡村教师教育科研观念更新，丰富了乡村教师教育科研理论知识，提升了乡村教师教育科研能力，最终实现“1+1+1>3”的效果。【关键词】U-G-S合作 乡村教师 教育科研能力 价值诉求 实践路向乡村振兴的内生动力在于乡村教育，乡村教师专业发展是乡村教育提振的关键[1]。
中国教师 2022年11期2022-05-30
- 乡村教师补充创新项目治理主体间合作
时，也为我国乡村教师补充渠道及队伍建设机制创新提供参考。关键词：乡村教师 多元治理主体 非营利组织 教育平等一、问题的提出及研究设计进入21世纪以来，我国的教师政策文件多次强调，要鼓励、吸引优秀毕业生、志愿者、高端人才到乡村地区支教、任教，要拓展、创新乡村教师补充渠道、机制。[1][2][3]国家陆续实施了“特岗计划”“公费师范生培养计划”“银龄讲学计划”等，有效缓解了乡村教师短缺，但面对新形势新任务新要求，乡村教师队伍建设的质量仍需进一步提升。[4]世界
世界教育信息 2022年10期2022-05-30
- 补短扶弱·精准提升：“强师计划”乡村实施的湖南经验
尹川摘要乡村教师队伍是推进我国基础教育优质均衡发展的重要力量。湖南省针对乡村教师队伍建设中存在的突出问题，探索出了乡村基础教育“强师计划”精准实施的湖南经验。一是构建地方公费师范生精准培养体系，打造乡村教育高质量发展的生力军；二是深化精准培训能力建设，健全乡村教师专业发展支持服务体系；三是完善精准激励机制，引导乡村教师扎根乡村长期从教。关键词 强师计划；乡村教师；乡村教育；精准培养；教师培训师中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（20
中小学管理 2022年9期2022-05-30
- 直面新时代：唤醒乡村教师的公共使命
王兴洲摘要乡村教师长期肩负着乡村教育者和乡村建设者的双重角色。新时代对乡村教师公共使命的期待体现在：乡村教师是乡村孩子日常生活的启蒙者、共同富裕的助力者，是乡村新型人才的培育者、乡村社会生活的改造者，是扶贫扶志的激励者、扶贫扶智的引导者。新时代乡村教师的公共使命意在追求乡村教师专门性与社会性的统一，既应履行好立德树人、教书育人的专门使命，又应履行好驱散愚昧、烛照文明的社会使命。乡村教师公共使命的践行必须厚植乡村教师的乡土情感，搭建乡村教师发展共同体。关键
中小学管理 2022年9期2022-05-30
- 人工智能助力乡村教师队伍建设：优势、困境及策略
义妍摘要： 乡村教师是提高乡村教育质量、推动乡村教育改革发展的关键力量。当前，我国乡村教师队伍建设还存在结构性失衡、专业化水平有待提升、治理体系有待完善等问题。人工智能的发展为乡村教师队伍建设提供了新路径，但人工智能助力乡村教师队伍建设过程中还面临不少困境，如乡村网络基础设施不完善、智能伦理道德面临挑战、人工智能专业人才缺乏、乡村教师信息化素养不高等。为此，需要优化乡村学校智能设施建设、强化人工智能和大数据的治理、注重人工智能技术人才的培养以及提高乡村教师
教师教育论坛（高教版） 2022年1期2022-05-30
- “微发展”：乡村幼儿园教师专业发展的新模式
［关键词］ 乡村教师；幼儿园教师；专业发展；教育生活史自2012年的《教育部、国家发展改革委、财务部关于深化教师教育改革的意见》、2018年的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系教师教育政策文件颁布后，我国幼儿园教师的综合素养、保教能力都在一定程度上得到了提高，幼儿园教师的主观幸福感、精神生活质量亦不断得到重视。但是，当下幼儿园教师培训在培训理念与方式上依然还在解决教师达标的问题，所以着力于自上而下、统一的“宏大”培训，如重视教
学前教育研究 2022年11期2022-05-30
- 个人知识视角下乡村教师培训策略研究
对话性。当前乡村教师培训存在培训观念僵硬化、培训内容理论化、培训模式单一化、教师参训地位边缘化等问题，致使乡村教师培训质量与效果不佳。据此，笔者认为，应重视乡村教师缄默知识的建构;构建以实践为导向的学习内容;推行多元化乡村教师培训模式;畅通培训主体间的对话渠道。【关键词】个人知识 缄默知识 教师专业发展 乡村教师 教师培训乡村教师是乡村文化的主要传承者，也是乡村教育事业发展的中流砥柱。教育部等六部门印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》强调：“紧紧
中国教师 2022年7期2022-05-30
- 河北省本土化乡村教师培养中的问题与对策
要培养本土化乡村教师，特别是需要培养具有乡村教育情怀的乡村教师。基于此，通过分析目前本土化乡村教师培养中存在的教师培养内涵窄化、同质化倾向严重、精准培养机制尚未建立或未形成闭环等问题，制定相应的培养政策。同时在厘清本土化乡村教师的核心素养和特质的基础上，形成按需培养新时代本土化乡村教师的机制，以打通乡村教师培养的全通道，实现本土化乡村教师的精准培养。关键词：乡村教师;教育情怀;培养机制;培养模式中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：
教育实践与研究·理论版 2022年8期2022-05-30
- 需要层次理论视角下乡村教师“留不住”问题解决策略探究
摘要]当前，乡村教师“留不住”是教育的痛点问题，原因在于工资待遇较差，教師经济状况窘迫;教育与生活环境差强人意，教师自我提升乏力;组织制度不完善，教师之间缺少帮扶;社会声誉较低，教师自我认同感差;政策落实不力，教师发展机会有限。从马斯洛需要层次理论的角度来看，乡村教师在任职过程中的生活需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要难以得到满足。可以通过提高乡村教师的工资薪酬待遇，创设安稳舒适的生活环境;完善针对乡村教师的社会保障制度，形成融洽和谐的
现代教育科学 2022年2期2022-05-22
- 同步课堂下乡村教师角色危机、应然与重塑
理论上阐述了乡村教师在同步课堂中遭遇的具体角色危机，包括知识和伦理捍卫者角色式微、知识传递者角色弱化和师生互动角色被挤压这三个方面。在应然层面，乡村教师需要在课堂教学前、中、后分别扮演多样的角色，从而适应同步课堂的开展。为保证同步课堂取得预期效果，在策略方面，需要乡村教师主动建构、乡村学校大力支持、各级政府提供保障，共同促进乡村教师的角色重塑。 [关键词] 同步课堂; 乡村教师; 角色; 危机; 重塑 [中图分类号] G434 [文
电化教育研究 2022年5期2022-05-16
- 乡村教师的乡村社会融入研究
用。摘 要：乡村教师是乡村建设的知识力量，承担着教书育人、传递文化的使命。作为乡村中的文化人，乡村教师一直都是特殊的存在群体，本文通过对比民国时期、新中国成立至20世纪末、20世纪末至今三个阶段乡村教师的角色定位和融入状况，发现当前乡村教师存在自我身份认同危机、乡村文化认同危机和专业发展认同危机，并对产生原因进行分析，并提出国家层面的制度建构和完善、个人层面的知识建构与自我建构等策略，以期对乡村教师的社会融入有所促进，从而提高乡村教育质量。关键词：乡村教师
现代商贸工业 2022年11期2022-05-15
- “互联网+”背景下乡村教师专业发展的路径研究
网+”背景下乡村教师专业发展的实现路径进行探讨，构建由乡村教师、乡村学校以及教育主管部门组成的促进乡村教师专业发展的“三角主体”，从这三个主体的视角出发，探索小学乡村教师专业发展的路径。关键词：“互联网+”;乡村教师;专业发展推动教育向优质均衡的方向发展，不断改善和提高乡村教育质量是当前我国在教育改革过程中高度关注的重要问题，其中师资力量是影响教育质量的一个关键性因素。叶澜提出：“教师要不断自觉提升德行才智，在教育生活实践中，自觉、持续地从人的多方面发展自
快乐学习报·教师周刊 2022年11期2022-05-15
- 论深入实施乡村教师支持计划的着力点
摘要：“乡村教师支持计划”实施以来，取得了不错的成就，但也存在乡村教师整体专业素质不高，总体数量不足，结构性矛盾突出，经济待遇偏低，职业发展动力不足，激励效果不明显等主要问题。为此，需要进一步深入实施乡村教师支持计划：在认识上，要以习近平新时代教师队伍建设思想为遵循，以助力乡村振兴战略为指引，以高质量乡村教育发展要求为方向。在目标上，要以专业化、高素质和创新型为根本定位，聚力于建设一支高质量乡村教师队伍。在措施上，要聚焦过往乡村教师支持政策中的问题，对乡村
中国电化教育 2022年5期2022-05-13
- “互联网+”背景下乡村教师互助式校本研修共同体创新实践
乡村学校以及乡村教师受到实际情况的局限性，严重影响教师校本研修质量以及研修效果。互助式校本研究的开展，需要利用已经搭建起来的校本研修互助网，逐渐将其转变为研修共同体，使得乡村教师的专业发展能够更加长远。本文主要分析了在“互联网+”背景下乡村互助式校本研修共同体的创新与实践，以供实践参考。【关键词】 “互联网+” 乡村教师 互助式 校本研修 共同体 创新引言：随着现代化社会的不断发展以及新课标教学改革的逐渐深入，校本研修这
中国新通信 2022年4期2022-04-23