初中语文课堂教学中的有效提问策略探讨

吴志军

摘 要：在新课改广泛实施深入推广的背景下，越来越多教師探索现代化语文教学与新课改相适应的教学方式。本文主要探讨初中语文课堂上利用有效提问促进高效课堂的模式。

关键词：有效提问;高效课堂;初中语文教学;策略

初中生正处于非常关键的学习成长阶段，这一成长期的学生有了自己独立的思维意识与思维能力，并能够在独立思考的过程中形成思维，探究结论，促进学习。而教师则要更好地发挥引导性作用，充分利用有效提问的问题式引导方式，让学生的学习质量得到保障，促进初中语文教学课活动更好地开展。

一、初中语文有效提问的重要性

（一）吸引学生注意力

在初中语文教学课堂上适时向学生提出与文本内容相符的问题，能够有效预防学生思路不畅，注意力不集中而引起的学习低效情况，让学生尽快恢复学习状态，集中注意力投入学习过程，从而保障课堂教学活动的开展。

（二）激发学生学习兴趣

初中生处于好学好问的成长阶段，这个时期的学生有着强烈的求知欲，因此教师要利用学生的成长特点，用以激发学生的语文学习动力，在课堂上引导学生对问题进行思考，促进脑力活动，激发学科学习兴趣，转化为长久稳定的学习驱动力。

（三）便于学生掌握学习重点

初中语文是重要的语文学习过渡阶段，涉及到很多重难点问题，都是非常重要的学习知识点，因此教师可以采用这些重难点创设提问，让学生在提问解答的过程中进入问题情境，尽快把握知识重难点，深入学习，从而提高学习效率，保障学习质量。

（四）提高学生语言表达能力

提问是围绕知识点问题进行有效的互动环节，学生面对教师的提问必然要通过整理和组织语言进行回答，这个过程潜移默化地提高学生对语言的整理能力，增强语言逻辑性，也提高应用的准确性与严密性，大幅度提高学生语言表达能力。

（五）便于教师掌握学生学情

提问的互动过程需要教师与学生的共同参与，通过学生的反馈教师更能及时发现学生的学习问题，掌握学生学习思路，及时进行指导，在交流与沟通中无疑让学生少走弯路，促进学生学习效率的提高。

二、初中语文有效提问的策略研究

（一）把握主次，科学合理提问

有效提问的首要条件是确保提问的科学性与真实性，因此教师必须全面了解学生的学情，结合学生的学习能力、基础水平、思维反应等提出对应不同程度的问题。提问过程中，教师要将提问作为重要的媒介，把握问题的适度原则，追求以提问形式营造良好的求学氛围，才能最大程度激发学生的主观能动性，强化语文课堂教学的效果。

比如教学朱自清先生的《春》一课，由于不少学生都对春天景象有一定的了解和自我感受，但在实际的联想中又存在不同的差异，为了更好的串联课文内容，引发学生更深刻的感受，教师设置的问题可有一定的开放性，如提问不同学生勾勒各自对春天的想象，抓住细节和感受，并提出具有互动和探讨意义的问题：大家请看，老师今天板书的课题设计是否与朱自清先生描述的春天一样？如果不同，又表现在哪些方面？这样的引导和设问再结合之前对学生各自对春天感受的铺垫，学生能够很快融入到阅读中，认真去了解和思考朱自清笔下春天的不同，从而提高阅读效果和学习质量。

（二）删繁就简，强化提问针对性

长期语文教学经验发现，如果教师的课堂提问形式表述过于直白，那么问题创发性与灵活性就会被削弱，长期下去影响学生的思维发展，产生倦怠性。由此可见，有效提问要求教师必须不断掌握和完善自身的提问技巧，提升提问水平，加强提问的针对性，为学生发挥想象力创造机会与空间，以创造性提问的形式增强提问价值。

比如教学《从百草园到三味书屋》一课，教师可以以反问式的方法引导性提问学生：为什么鲁迅先生不将标题拟定为“从三味书屋到百草园”？这样简单却蕴含深意的提问很容易植入学生脑海，使其在后续的阅读中产生思考，启发思维，从文字细节表述和段落的总结中寻求“从百草园到三味书屋”拟题的答案。另外，这样的提问也是一种开放式的形式，直接切针对性强地引导学生思考从百草园到三味书屋发生的故事，还能有效激发学生的阅读兴趣，跟随鲁迅先生的思维发展想象力，更好地理解文章大意，挖掘内涵。

（三）鼓励为主，借用提问引导拓展

除了上述提及的初中生成长特点外，学生青春期特有的思维涣散及好动多变的个性也不容忽视，这就要求教师的课堂提问要具备一定的鼓励性和趣味性，以吸引学生的注意力，并且在此基础上借助提问的有效性引导相关课题的深入讨论，实现语文知识点学习的延伸与拓展，进一步强化提问和学习的效果与作用。

比如学习朱自清《背影》一课，设问以前教师应准确拿捏初中生对亲情的情感，如年龄较小，生活阅历较浅的情况下不少学生对父爱体会不深刻，那么很多关于深刻父爱情感的表达与描述或许学生难以体会。这就需要教师用问题进行引用和拓展，以达到启发性教学的目的，例如教师可引用高尔基曾说的“父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命”的蕴含深厚情感与精神的语句，让学生在回答问题前调动自身的情感细胞，产生统一且深刻的思想共鸣，在情感的引导下拓展延伸到阅读作者的父爱情感表述中去，达到有效提问和有效引导的效果。在这样的鼓励性铺垫下，学生才有兴趣去理解不同人对父爱情感的主体内涵，激发学习驱动力投入后续的学习活动，自主把握故事情感线，从而提高初中语文学习效率。

综上所述，提问是初中语文教学课堂上非常重要的组成环节，也是导入教学内容，深化教学知识内涵的前提，因此教师要重视提问环节的设计与实施。在实际的初中语文教学课堂上，教师还需通过不断实践和摸索，寻求更高效的提问教学策略，紧密将教材知识点和提问的出发点结合，了解学生的学情和个体差异性，抓住提问切入点，确保问题的新鲜感与吸引力，循序渐进地为学生剖析和引入，为学生创设有效的问题情境。另外，教师还应提升提问的应用技巧，加强问题设置的精确性、针对性和有效性，才能最大程度发挥提问价值，借以提高学生的学习能力与教学质量。

参考文献：

[1]刘夫芹.关于初中语文教学中有效提问策略的研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014，11（2）：125.