“慧美”融合课程的实施路径

杨敏

“慧美”融合课程围绕融合教育理念，推动课程形态、课程内容、实施过程、评价方式等方面的变革，旨在培养适应未来社会的发展需要、具有完整生命价值的人。结合慧美融合课程，学校确立了培养会生活、善学习、有责任、敢创新的“慧美”之星，呵护每一个生命的“慧美”成长的办学目标。

一、构建融合课程体系

学校将校训“乐学、善思、阳光”融入课程，以“顺应规律、多元文化，自主选择”为原则，拓宽课程平台，构建融合课程体系，充分发挥课程的育人价值，为每一名学生设计慧美生长的人生跑道。

1.基于校情、学情，构建融合课程体系

融合课程体系框架由基础类、拓展类课程构成。基础类课程是面向全体学生开设的国家和地方课程，分为思政类、学科类、校本、综合实践类课程。校本课程方面，学校利用自身为武汉市园林建设学校的优势资源，自主编写了“叶海”“花魂”“生活中的数学”“灵秀湖北”等系列校本课程。学校是区级英语学科建设基地校，英语教学资源较丰富，教师据此自主开发了“PHONICS自然拼读”校本课程。通过实施基础类课程，学生的认知能力、表达能力、社会能力和实践能力都得到了提高。

“七彩叶”拓展类课程是基础类课程的延展。学校关注不同学生兴趣爱好和发展需求，设计了文墨书香（悦读、书法、影音堂、剧场秀）、劳动教育（丝网花、手绘装饰、环保生活、美食烹饪）、科海E+（动画游戏、编程、百味蔬菜、种植、海空电模型）、体艺律动（球类、芭蕾、民乐、声乐）等板块，由学生自主选课。学校综合师生选课情况整体调控，制订课表，利用走班制方式分层教学。

2.提供网络自主选课系统

拓展类课程按年级设置，不同年级的学生分别在周三、周四、周五的下午进行学习。为方便学生自主选课，学校利用微校平台，开发了“七彩叶”课程选课系统，设计电子选课单。学生根据自己的喜好、个人特长选择课程，在网络系统的电子选课单内自主选课。班级教师可以进入班级后台，随时关注学生报名选课进程。千余名学生在短时间完成选课过程，学校通过选课系统后台输出各课程学生名单，各课程教师根据课程时间、学生选课人数进行合理微调，最后确定各年级拓展课程、社团学生名单。网络选课既减小了教师的工作量，又为今后科学设置课程提供了数据支撑。

3.分类设置拓展课程

拓展类“七彩叶”校本课程分为年级组活动课程和校级社团活动课程，均由课程执教教师制订教学目标、确定教学内容、编写教学计划、撰写课程实施方案。社团活动课程，让学生至少有一项自己擅长或爱好的体艺活动。学校现已开展种植、竹笛、口琴、古筝、芭蕾、合唱、环保时装秀、啦啦操、足球、篮球、绳操、线绕画工艺、丝网花、美食烹饪、动漫、海空电模型、书法、英语口语交际等社团活动。通过学习，学生增强了体验，养成了良好的生活习惯，培育了高雅的生活情趣，形成了创新实践、科学探究、团结协作、服务社会等适应未来社会的关键能力和必备品格。

二、科学监控融合课程实施过程

1.实施“四段四学思”融合课堂教学模式

学校注重培养学生的学科思想、学科思维，努力使学生在学习过程中达成知识与能力的融会贯通。学校结合学生实际，构建、实施“四段四学思”融合课堂教学模式：①导学阶段，教师创设学习情境，激发学生探究兴趣，引领学生进入思维空间，让学生愿学入思。②新授阶段，教师引导学生通过互动式学习实践活动，自主探寻学习方法，经历思维明晰过程，让学生能学明思。③巩固阶段，教师鼓励学生利用新旧认知结构进行思维辨析，促进新知内化，提高思辨能力，让学生会学思辨。④拓展阶段，教师引导学生通过合作，运用不同的学习方法解决问题，培养学科思维品质，让学生乐学思齐。在学思相融的课堂里，学生自主参与学习、实践，思维与表达能力同步得到提升。

2.细化课堂教学常规管理

落实两监控：一是课程计划监控，规范课程落实，严格落实并执行课程计划，坚持听好常态课、跟踪课、约课，准确了解教师课堂教学情况，观察学生课堂学习动态，引导教师寻找优化策略和改进方案;二是关注教学常态监控，制订学业质量监测制度，落实备、教、改、导、研、析等教学常規，引导教师深入研读课标、教材，准确确定教学目标，引导学生掌握有效的学习方法、经历学科思维形成过程。

三、建立“慧美”学子评价指标

依据学生发展状况，将学业质量评价与非学业质量评价相融合，构建教育质量校本化评价体系。评价体系主要包括以下六个方面：①学业质量，包括课堂表现、作业完成情况、学科质量评估;②实践运用，包括符号与语言的运用能力、主动获取多元信息能力、敢于质疑、独立思考解决问题能力;③审美情趣，包括感知、欣赏、评价美的事物，懂得珍惜美好事物、尝试创造美的事物;④身心阳光，包括拥有社会认同感、认识自我，拥有珍爱生命的意识和能力，以及目标坚定、积极自信，敢于应对困难与挫折等;⑤情感态度，包括自觉遵守规则的法治意识、自觉践行社会主义核心价值观、自觉参与社会志愿者实践、关爱他人;⑥人际交往，包括善于管理自己的情绪，善于参与团队合作、敢于表达自己的想法，善于倾听他人的意见、与同伴友好交往。

1.注重归因分析

细化学业质量跟踪监测评价过程，研究并借助区级SIDIS数据“分析与指导”价值，实施学生个体与班级整体、年级与班级的纵横向的多维比较。通过《学业质量诊断报告书》教师与学生双向分析项目，从命题内容意图、教师课堂教学、作业设计、学生学习习惯、学习能力等方面科学诊断教与学的问题，有效改进教学方法。建立典型学生跟踪成长袋，积累典型学生数据，关注学习品质、兴趣爱好、身心健康等非学业质量因素评价，科学分析、有效跟踪辅导。

2.聚焦过程性评价

聚焦“呵护每一个学生慧美成长”的课程评价观，充分发挥课程活动过程中的育人价值。在“七彩叶”活动课程中，更加关注学生活动的探究过程，注重过程性评价，从学生发现了什么、还想到了什么、学会了什么、在哪方面有进步等方面进行师生、家校的互动评价，让学生在活动过程中习得能力，历练成长。

（作者单位：武汉市江汉区华苑小学）

责任编辑  孙爱蓉