浅谈素质拓展训练融入高职体育教学新模式

彭有新

浅谈素质拓展训练融入高职体育教学新模式

彭有新

（张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000）

阐述开展高职院校学生素质拓展训练的重要意义，介绍素质拓展训练与高职院校学生体育教育教学相结合的模式，旨在探索一种符合现代高职院校学生职业素质要求的、新型的体育教学模式。

高职体育教学；素质拓展训练；模式

1 素质拓展训练概述

素质拓展训练运动是一种以运动为主要依托，通过职业化的培训方式，提高参与者性格品质、心理素质、团队协作、环境适应能力为主要目的，同时具备体能训练、精神意志和社会职业能力实践的综合性训练和素质教育。它和传统的社会员工企业业务知识培训和业务技能的培训相比，少了很多的理论说教和刻板的强加灌输，而是多了很多在素质拓展训练运动中的身临其境的参与、尝试、体验和领悟。

素质拓展训练运动可以让高职院校学生激发出个人潜力，培养和锻炼乐观积极的心态、坚韧的思想品质和坚强的毅力，增强高职院校学生相互间沟通与交流的积极性、主动性和策略性，建立起互帮互助、相互信任的团队精神，有力增强了配合协作意识，以此达到提高高职院校学生综合心理素质的目标。所以，这种素质拓展训练，是培养高职院校学生学习社会经验、体验适应环境教育、养成正确的人际交流、情感沟通和人生观、世界观等教育目标的一个极佳途径，也是高职院校学生综合性素质培养和教育中不可或缺的一部分。

2 素质拓展训练在高职院校学生综合能力教育中的重要作用

随着职业教育的快速发展，对高职院校学生职业素质培养的重视程度与日俱增。习近平总书记明确提出要“推进教育改革，提高教育质量，培养更多、更高素质的人才”[2]。

高职院校学生素质拓展训练是以发掘高职院校学生自身潜能和培养综合人本资源能力为着力点，进一步整合与深化传统教育教学以外，有利于提高高职院校学生综合能力以及素质的各种素质拓展活动和训练项目，在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助学生完善智能结构，全面成长成才。

素质拓展训练的实施，是对高职院校学生的身心素质、适应能力、社会工作技能等进行锤炼的有效方式。学生在参与培训、训练的过程当中，学生相互之间需要通过团队成员之间相互配合、不断尝试、感悟探索的方式，对培训、训练过程中发现的问题、产生的困惑，进行反思、讨论直至解决，困惑以及问题的探讨和解决过程，是对学生的发现问题、解决问题的能力，人际沟通交流能力，团队协同能力，执行能力以及社会适应等能力进行培养训练的过程。

经过体验素质拓展训练培训，参与者可以在以下一些方面有着明显的提升：自身潜力的发掘，提高认知和自信心，完善自身习惯与形象；磨练不畏艰难的意志和心理，锤炼战胜自我的毅力；开发想象力、观察力与执行力，提升解决各种问题的能力；认清团队和群体的功能，增强对团队生活的参与意识及认同感、荣誉感与责任心；完善人际沟通交往方式及能力，学会相互信任、相互协同、相互关爱，更加默契、融洽地与团队、群体、个人合作和生活。

3 素质拓展训练科目融入高职体育教学环节新模式

3.1 在高职体育教学中，开设素质拓展训练专门科目，编入教学计划

素质拓展训练汲取了社会学、教育学、心理学、管理学等多门现代学科的理论，以其丰富的训练内容、实用性、形式灵活、方法途径多样，完善了高职院校体育课程体系，是学校体育教学课程的拓展，是一个将多学科与体育结合进行的尝试[1]。

将素质拓展训练独立开设为一个教学科目，同篮球、足球、排球、武术、田径，健美操等体育科目一样，按一定课时，并根据各个系部的专业特点、学生不同年龄阶段的不同心理需求、以及校企合作人才培养目标，选取相应的素质拓展训练内容，分层次、有针对性的编入年度教学计划。实现高职院校学生体育锻炼与学习培养多样化的社会化需求，符合素质教育的内涵和学生全面发展的要求。

3.2 创编素质拓展训练新项目，与传统体育教学环节相结合，融入传统体育教学

在整体课程设计方面，整个学期的素质拓展课程设计的规律应根据先易后难的原则。课程初期，先安排比较简单的项目，课后进行个人感悟，学生有团队配合意识和安全保护意识后，再逐步嵌入难度大一点的项目。每个项目训练之前，教师应进行细致的讲解、动作分析、心理辅导、安全意识教育，待学生掌握之后，再进行拓展项目训练[2]。

在设计教学计划时，可以在准备活动、素质练习或者放松等环节融入与上课内容相关的，或者具有延伸意义的素质拓展训练内容，如在上排球垫球课程时，可以选取素质拓展训练内容击鼓颠球（如无鼓，可自制木板或用其他道具代替）；球类课素质练习环节时，可以融入素质拓展训练内容：坐地起身，再稍加改编为2到3人一组，背后夹一个球起身，既练习了身体素质，同时又增进了团队配合。

3.3 素质拓展训练场地、器材

素质拓展训练场地和器材，可以很好的辅助教师开展课程练习，借助器材和场地，学生可以更加直观感受训练，体验氛围，从而达到最佳的效果，所以，学校应该在体育场地建设的规划中，要充分考虑到素质拓展训练场地器材。

素质拓展训练器材一般分为高空拓展训练器材、场地拓展训练器材和水上拓展训练器材三大类。高职院校应根据自身专业特色和人才培养目标，采用主次配备原则，以一种场地训练器材为主，选取其他两种场地器材为辅，做到水、陆、空完备化，立体化。尽可能的丰富拓展训练项目，为素质拓展训练的有效实施奠定基础。

3.4 素质拓展训练师资队伍建设

师资队伍建设是开设拓展训练课的基础[3]。素质拓展训练师一般要求具有大专以上学历，具备管理学、组织行为学、人力资源开发及培训技术、心理学、教育学的理论和专业知识。熟悉器械、场地、野外、室内、水上等各种项目的操作流程，能够灵活运用团队搭建原理与技巧。高职体育教师虽具备专业的训练技术和组织管理能力，但与素质拓展师之间还是有不同的地方，还需进行师资队伍建设。

3.4.1引入专业素质拓展训练师

开设专门素质拓展训练课程，建设专门素质拓展训练场地，向社会公开招聘，引进专业素质拓展训练师；或者与社会专业素质拓展训练企业合作，在学校建立面向社会的素质拓展训练基地，既能服务学生教学，又能产生经济效益，也是高职院校校企合作的一个品牌。

3.4.2对现有师资队伍进行再培训

根据素质拓展训练的特点，以及对素质拓展训练师的能力要求，对现有师资队伍进行项目的专业培训，已达到课程开设的基本要求，同时也能保证一定的课程效果。

4 组织素质拓展训练竞赛，成为体育教学的分支

素质拓展训练是以学生为主体的一种体验式教学活动，由身体素质训练和心理素质的拓展训练组成。对参与者的身体耐力、身体协调性和爆发力进行提升[4]。类似传统体育运动项目一样，将素质拓展训练作为学生体育竞赛的一部分，以赛带练，激发学生学习、参与和体验的积极性，如开展定向越野比赛，不但能够强壮身体，而且还能够培养人发现问题、思考问题，解决所遇到问题的能力，以及在体能和思维受到外界强大压力下，做出准确、快速的反应，果断处决的执行能力。

5 结语

在高职院校体育教育教学中，引入素质拓展训练科目，突破了传统体育教育教学很长时期以来，老化、一成不变的教学形式，填充了高职传统体育教育教学在培育学生身心素质、个人职业发展、精神意志品质和社会适应能力方面的不足，把高职体育与健康课程体系拓展到社会，扩展了高职体育与健康课程的广度和深度，体现了体育教育教学要多元化的教学目标，更好地为社会、企业培育出实用型、复合型的高素质人才。

[1]崔久剑,白波.高职院校体育教学引入素质拓展训练模式的探索[J].黑河学刊,2014(10):78-79.

[2]刘冬莹,杜金蕊,王学爽.将素质拓展训练融入医学高职体育教学的研究与实践[J].医学教育研究与实践,2018,26(01):46-49.

[3]周琦琦.将拓展训练引入到高职院校体育教学的措施[J].科教文汇(中旬刊),2018(5):107-108.

[4]郝秀江.素质拓展训练在高职体育教学中的应用研究[J].淮南职业技术学院学报,2017,17(5):104-105.

On the Integration of Quality Development Training into the New Model of Higher Vocational PE

PENG Youxin

(Zhangjiajie Aviation Industry Vocational and Technical College, Zhangjiajie 427000, Hunan, China)

彭有新（1984—），研究生，讲师，研究方向：体育教学。