小学数学“探究性学习”教学对策浅谈

⦿王 媛

面对社会的快速发展，教师有必要摒弃传统教育模式，应用现代教育思想、教育理念培养与开发学生实践能力、实践素质。将学生主体性作为依据，创设探究学习情境，增加学生讨论、操作、思考时间，使学生秉承高度热情参与学习，引发学生独立思考，开发学生探究素质与终身学习意识。数学教育需要融入这样的思想、这样的理念，让学生在思维火花的碰撞过程中，得到更好的素质教育。

一、探究学习开展必要性

面对当前的小学教育情况，传统教育思想、方式所暴露出的缺陷是不容忽视的问题。传统教育模式下，学生的一切学习活动全都按照教师指示进行，学生只能被动的学习知识，没有形成主动探究意识与探究能力。枯燥的填鸭教学方法，影响了学生的学习能力、学习品质与学习素质。学生没有参与实践学习当中，学生的学习能力、学习意识、探究水平自然得不到增长，限制了小学数学教育的成效。面对这一情形，教师需要重视学生自主学习素质、自主探究素养的培养，充分调动学生学习积极性、探究积极性，使学生在特色、趣味化的学习活动中，主动参与学习之中，激发学生学习热情，帮助学生形成良好、端正的精神面貌与习惯，确保学生能够健康成长。

二、小学数学探究学习实践途径

(一)营造情景激发学生探究热情 因小学生本身年龄比较小，所以在思维能力的限制下，学生对于知识的学习实际上很难体现主动性、学生能否参与到学习活动中更多的是需要来自外界动力的支持。小学生最大的特性便是有着极为浓厚的好奇心。教师在课堂教学中有必要结合实际，以学生的角度看待教学问题，合理选择教学内容、教学方式，确保教学方式能够契合学生思维特征，提升学生学习积极性。此外为了进一步激发学生学习主动性与探究积极性，教师需要用具有启发性的问题指导学生，营造积极、活跃的课堂气氛。如学习《小数加法和减法》一课的时候，教师可以营造这样的情景，假设教师与学生身处一个非常大的超市，教师是超市唯一的销售者，学生则是来到超市购物的消费者。随后教师可以将粉笔、书本、格尺、圆珠笔等作为道具，明码标价不同商品的价格，比如粉笔1.5元一根、书本3.5元一本、格尺2元一把、圆珠笔0.5元一根。要求学生充分动脑如何花光身上拥有的10元钱。这道题最大的特点便是开放性十足，也就是说这道问题的答案有许多。学生在分析的过程中能够得出各种各样的答案，当然也有学生在计算过程中出现了加减法错误的问题，比如有学生购买了1根粉笔、2本书本、一把格尺、2根圆珠笔后发现最后的价格为1.5+3.5+3.5+2+0.5+0.5=11.5元。此时教师就需要指导学生用减法的方式重新将花掉的钱控制在10元。学生在这道问题的处理过程中，活用了生活经验。学生在这样的学习环境下能够形成浓厚的学习兴趣，巧妙的锻炼了学生的探究意识、分析能力。

(二)结合实际拓展探究空间 面对新时期的教育要求，教师在授课中有必要重视目的性的拓展，打开学生的学习思路、探究空间，使学生形成积极态度、自主意识、探究热情。确保学生能够深刻、全面的了解数学知识，在实践分析的过程中升华学生的学习素质。教师授课中应注重生活知识的运用，将生活知识融入逻辑知识之中，用生活情景引导学生思维发散，使学生用生活知识、数学知识解答生活问题，强化学生实践能力。

如学习《长方形和正方形的面积》一课的时候，为了让学生更好的记住长方形与正方形面积的知识点，教师可以带领学生用动手实践的方式加深知识点印象。教师可以让学生提前准备硬纸卡、剪刀、胶棒，随后在课堂中由教师带领制作长方形与正方形。该过程不仅活跃了课堂气氛，同时学生也主动参与到了学习过程。随后让学生自行测量自己所做长方形与正方形的长与宽，学生自然而然的就会明白长方形与正方形面积计算方法。在结束了课堂教学以后，教师可以让学生自行筹备计划，回到家中测量家中厨房、卧室的面积，学生在实践的过程中，有效的把握了长方形、正方形面积的计算方式，提高了学生的综合学习能力。

(三)利用猜想培养学生探究素质 对正处于形象思维逐渐完善，抽象思维渐渐萌芽的小学生来说，新知的学习实际上需要建立在一定的经验基础与一定的猜测、想象能力。只有经验与想象能力够充分的配合，学生的思维意识、思维能力价值才能够得到确切的体现。小学数学教学需要借助于与学生生活相关的内容与要素，在学生猜想的过程中，锻炼学生的猜想能力与观察能力，确保学生能够掌握分析素质、分析能力，这对学生知识消化而言具有奠基意义。

如学习《三角形、平行四边形和梯形》一课的时候，教师可以拿出四根木棍拼成一个平行四边形，随后通过调整木棍的摆放将平行四边形变为长方形，以此得出平行四边形面积。随后教师就可以让学生自行猜想与推理，还有哪些图形可以用这样的计算方式，培养学生探究思维。

为迎合新课改与素质教育要求，同时也是响应新时期教育系统发展的号召。小学数学教育必须重视实践活动，在探究性、实践性活动中激发学生学习热情，培养学生实践素质、操作能力与创新素养，使学生在实践探究与合作学习过程中，掌握知识点之间的关联与关系。在提升学生实践素质的基础上，全面提高学生数学学习能力。