小学英语游戏教学实践与思考

⦿沈爱红

对于小学阶段的学生而言，英语作为一门外来的学科，如果不能有效激发他们学习兴趣和学习动机的话，很难达成预期的良好效果。但是能以合理的方式将游戏的教学手段应用进去的话，就很容易达成上述目标了。

一、游戏教学是服务于教学内容的

游戏作为一种崭新的教学手段，如果能够合理应用于教育教学活动中的话，势必达成事半功倍的良好效果。但是需要注意的是，游戏虽然具有娱乐的功能，但在英语教学活动中绝非单纯玩耍，而是必须能够服务于教学内容的。如果仅仅是为了追求表面的热闹，游戏教学也就失去了其应有的作用和积极意义了。

我们以《What a day！》的教学为例，在这部分的教学中，其中的一个技能目标就是能够初步感知天气表达的基本句型，了解一些关于天气的常见表达方式。对于小学生而言，如果突然切入新授课内容学习的话，由于词汇、句式等新知识点的灌输，学生学习起来有些困难。当教师完成了课堂导入，让学生有所了解之后，可以采用游戏教学的方式。游戏的具体方式就是“争当优秀天气播报员”，每个人结合天气，运用自己所了解和掌握的知识，争当优秀天气播报员。游戏的方式可以是个体的，也可以是分组进行的。在活跃的气氛中，学生们会对天气的表达有更加深入的了解，了解“rain”、“cloud”等天气的表达方式，了解基本的表达句式“It is…”等。这样的过程是学生们非常喜欢的，也很容易吸引他们积极、主动参与到英语教学活动中来，求知的欲望得到很好地激发。只是在进行游戏的过程中，教师始终要明确，游戏的方式是为了更好的完成教学任务，对于整个过程中，教师要控制好时间、控制好节奏，让学生们在玩中学，这才是游戏教学的真正目的。

游戏教学虽然是一种教学手段，但其只有与其他教学手段配合使用，才能充分发挥作用。游戏不应该成为教学的主导，因此时间上一定要严格控制，不宜太长，既要保证学生们体会到游戏的愉悦，又要顺利达成既定的目标，顺利完成教学内容。教师在进行游戏教学设计的时候，要依托教学目标，围绕教学内容，充分尊重学生，借助游戏的方式为英语教学“锦上添花”，真正实现“寓教于乐”。

二、游戏教学必须是面向全体学生的

游戏教学应该是面向全体学生的。学生之间的基础有差异的，因此他们对于课堂、对于游戏的参与程度也自然会表现出某种程度的差异。因此，教师在进行游戏设计的时候，要充分考虑这种差异，尽可能做到游戏能够吸引每一个学生，保证所设计的游戏是“大众化的”，并非“独角戏”。为此，教师在进行设计的时候，尽可能是集体性质的，是需要相互协作才能够顺利完成，保证参与的程度。

在进行Holiday Fun教学的时候，学习的重点与难点在于一般疑问句和特殊疑问句。这样的话，教师就可以引入“分角色朗读”的游戏方式，让同学之间你来问、我来答的方式。结合课文中的知识点和已经掌握的知识，进行自由式问答，问题的主题必须是与“Holiday”相关的。A：Where did you go for the summer holiday? B：I went fishing.A：Did you like it? B：Yes./No.在分角色问答的过程中，教师要注意强化对学生的鼓励。具体来说，可以首先让一些学习基础比较扎实的同学进行分角色问答的演示，然后邀请一些基础较为薄弱的学生针对知识点，也在进行问答的设计。也许他们设计的问题数量有限，也可能存有语法点的错误，但是教师要注意挖掘闪光点，要及时给予他们肯定，引导他们树立信心，让他们获取成功的游戏体验。

游戏本身就是一个好玩的过程，如果只是少数学生能够参与，游戏也就失去了意义，更无法为教学内容的完成和教学目标的达成服务。另外就是教师也可以采用分层设计游戏的方式，针对不同基础的学生设计不同层次的游戏，保证每个学生既能“够得着”，又能“吃得饱”。

三、游戏教学一定要精益求精

游戏教学虽然有很多传统教学手段所无法比拟的优势，但是如果滥用游戏，或者形式大于内容，甚至是喧宾夺主的话，学生往往就是只是享受玩的乐趣，而忽略了对于知识和技能的掌握了，这样的游戏教学自然也就失去意义了。因此，在设计游戏的时候，一定要充分考虑到学生的知识储备状况和能力水平，一定要符合学生的实际情况，设计要精心，富有创意。一个游戏无论多精彩，如果持续使用的话，学生也会逐渐丧失兴趣，自然效果也就无法保证了。

在进行“Is this your pencil”英语教学的时候，为了让学生顺利掌握知识，就可以采用游戏的方式进行，这部分的主要知识点就是“某种物品是不是某人的”，如何提问，如何回答。具体的游戏形式就是唱歌的方式，教师可以呈现出铅笔等几种常见的物品，并抛出问题：“What is this？”如果知道答案的话，就请学生用英语进行回答；如果不认识的话，就连续两次拍手。这样的游戏方式相对新颖，对于小学三年级的学生具有很强的吸引力，参与程度也特别高，遇到认识的单词，学生们就会兴高采烈大声读出来，遇到不会的单词大家就会自觉拍拍手，效果非常理想。但是如果我们将同样的方式应用于小学六年级学生的话，就会发现，学生们并没有太大的兴趣，甚至表现出了一定的厌恶情绪。其中的原因就在于：第一，他们在低年级的时候，经常接触这样的游戏方式；第二这样的游戏方式对于他们现在所处的年龄阶段而言，略显幼稚了。所以也就无法达到预期的良好效果。