小学语文低年级口语交际有效教学模式研究

⦿陆玉佳

对于小学低年级语文课程的教学实施过程而言，锻炼学生的口语交际能力是教学的基础，也是让学生可以逐渐丰富自身语言积累，有更好的口语表达，并且逐渐更加顺畅的适应后面的语文学习过程的依托。低年级口语交际课程的教学实施中，教师要找准方法，注重教学形式的多样性，并且尽可能体现出口语交际课堂的学习趣味性。这样才能够打造良好的整体学习环境和教学氛围，会让学生在口语交际训练中更加积极与投入。这才是我们期待收获的教学成效，也是逐渐推动学生口语表达素养和综合语言能力提升的关键。

一、明确口语交际的教学目标

对于低年级口语交际课程的教学实施过程而言，教师首先要设立清晰合理的课程教学目标，并且形成科学有效的教学实施方向。小学生普遍来说基础语言积累相对有效，学生的思考能力、分析能力及语言的组织交流能力也还需要逐渐形成与构建。因此，在低年级阶段的口语教学中，设计的交流主题或者语言学习任务要符合学生的实际情况，需要达成的教学目标也要具备针对性。教师可以首先充分利用课本中的教学内容和主题，从这些教学内容出发培养与激发学生的语言表达能力。同时，教师要多挖掘利用生活化的教学素材和资源，并且引导学生利用生活中的各种观察和体验来进行语言交流。这样的教学实施方法更容易让学生融入到语言交流中，学生可以找到更多表达的内容和方向，口语交际训练也更容易展开和推进。这样的背景下学生口语交流能力的培养才会更好的达成。

部编版教材中针对低年级的口语交际训练普遍来说有很强的生活化色彩。这些内容的教学展开不仅可以很好的激发学生的参与热情，也能够锻炼学生的生活感受力。比如，《请你帮个忙》的口语交际，这是一个十分贴合学生生活的话题。对学生来说，在考试期间向同学借橡皮檫、铅笔是常发生的事。在引入这个口语交际话题时教师可以首先告诉学生人人在生活中都会遇到困难，需要寻求帮助，助人即助己，随后再来创设各种场景组织大家展开口语交流训练。通过这节课的学习，学生不仅可以学会请人帮助的交际技巧，除了能够良好的使用“不客气、请、谢谢”等礼貌用语外，还会明白请人帮忙时要讲清楚需要别人帮什么忙。这样的口语交际训练目标的设定会让教学的方向非常清晰，需要达到的教学实施效果也十分明确，这种综合教学背景下才会真正丰富学生在课堂上的学习收获。

二、创设趣味化的口语交际情境

在口语交流训练的展开中，教师还可以透过趣味化的口语交际情境的创设来丰富课堂，让学生在进行口语表达时更好的感受到训练的乐趣。有很多生活化的场景和情境可以作为口语交际训练的依托，这也是锻炼学生在各种生活背景下灵活的与他人进行交流表达，利用口语交际来处理各种实际问题的过程。教师可以创设一些典型的生活化教学场景，然后结合这些具体的场景和情境来组织学生展开口语练习。学生如果一开始口语表达上遇到障碍，教师可以有意识的调动一些生活化的素材范例，透过相应的思维引导来让学生逐渐放松，找到更多好的口语交际方向，在与他人的口语交流上更加轻松与顺畅。

比如，在教《打电话》的有关交往的口语时，教师就可以将生活化的情境创设作为教学的依托。教师先用多媒体设备播放相关打电话礼仪动画片，以此来导入课堂教学。在学生具备了一定的交际意识的基础上，再来请学生进行角色扮演，模拟在不同情况下打电话的场景，如邀请电话、请假电话等。学生通过这一活动懂得接听、挂断电话的一些基本礼仪，也在生活化的情境模拟下锻炼了自己的语言表达灵活性。这样的学习过程轻松有趣，学生容易理解接受，对于学生口语交际能力的锻炼也会非常充分。这才是高效的口语交际教学应当取得的基本效果。

三、发挥激励性评价的推动效果

口语交际教学的展开中，教师要善于发挥教学评价的推动效果，要多利用激励性的学习评价来加深学生口语交际兴趣的培养，让学生的学习过程更加轻松。教师可以从多方面展开教学评价。首先，要借助教学评价给予学生一定程度的思维引导，尤其是学生在口语交流上遇到障碍和瓶颈时，可以利用灵活的评价内容给予学生一些思维上的引导启发。同时，教师要善于利用评价来激发学生口语表达的积极性与主动性。在评价中多给予学生积极正面的鼓励与肯定，让学生感受到成就感，这样大家的口语交际的热情才会更高，也会更愿意投入到各种口语交际的训练活动中。好的教学评价方式不仅有助于师生交流桥梁的建立，也会为口语交际教学的展开与实施带来很好的推动效果。

教师在评价学生的学习表现时要掌握一些具体的方法技巧，并且要遵循一些基本的实施原则。总体上评价要即时、精准，反映学生真实的口语交际水平，让学生知道哪些细节需要注意、哪段话语需要改进。比如在上《听故事，讲故事》、《一起做游戏》这些课程时，教师可以利用教学评价渗透一些基本的对话礼仪，比如让学生注意在别人讲话期间勿插话打断，尊重他人，学会倾听，而教师要从学生“表达”、“复述”、“讨论”和“交谈”时应对能力等多个方面进行评价。好的教学评价可以为口语交际课程的展开带来非常明显的推动效果，也能够促进学生的口语交际水平快速提升，促进口语交流课程教学目标的良好实现。