课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

江苏省苏州市高新区东渚实验小学校 郁 琦

在现代语文教学中，教师在语文教学中应该树立正确的教学观念，要明确现代化的教育不单单是教授给学生知识，更是给学生传递一种正确的学习习惯、学习思维。而语文阅读审美思维是离不开课外读物的，现阶段我国也涌现出越来越多适合小学生的有趣课外读物。这些课外读物一方面可以有效地拓展小学生的视野，另一方面也可以丰富小学生的学习生活，提高小学生对阅读的热爱程度，也在一定程度上延伸了课堂的深度，为小学语文写作打下一个好的基础。

一、课外阅读培养语文学习兴趣

在新式语文教学中提倡的是全面教育，而对于小学阶段的学生，教师应该认识到学生年龄层次带来的学习特点，如果教师单单只教授教材中的课文内容，难免会出现局限性和单调性。因此，教师应该在新教学理念的引领下，注重课外阅读内容，把课外阅读作为激发小学生语文学习兴趣的动力源泉。

例如在苏教版语文六年级下册中关于《烟台的海》这一篇课文，在课文中，文章着重描绘了烟台海洋冬日的凝重、夏日的迷人、春日的烂漫、秋日的安静，但如果教师只是讲述关于课文中的风景，有时候很难让学生感兴趣，那么教师如果引入课外读物，比如《海底两万里》，课文中讲述的是海的表面风景，而海底两万里中描绘的是海洋深处。相比较课文，偏向于小说性质的《海底两万里》更容易引起学生的兴趣，这在一定的程度上也拓展了课堂的深度，将枯燥的、较为直白的课文与有趣的，较为丰富的课外读物相结合起来，更便于引发学生对阅读的兴趣。

最后，丰富的课外读物也可以增加小学生的人生阅历，可以拓展学生的思维。在学生阅读一些具备深度的课外读物时，教师可以鼓励学生去思考：在那种处境下，为什么他们会做出这样的选择？为什么他们会敢于牺牲自己或者敢于去探索？从而培养学生拼搏奋进的人生观。

二、课外阅读带来丰富的素材

在现代小学语文教学中，小学语文写作课教师主要教给学生的应该是记录生活的习惯。语文教师强调的不应该是作文的排版、一些句型的使用，更应该是要提高学生对于生活中美丽事物的敏感度。培养学生看见了美丽的事物想把它记录下来的习惯。而小学生因为本身年龄较小，由于缺乏足够的生活经验和写作技巧，也没有过丰富的写作方法，所以一开始写作的时候，小学生往往会感觉自己写出来的内容比较枯燥乏味。而这个时候，适合小学生阅读的课外读物就可以为小学语文写作提供一个丰富的素材积累，比如说，小学生想写一篇关于“春天要来了”的作文，但是现在不是春天而是秋天，在没有具体事物参考的情况下，学生很难利用自己有限的记忆去描绘春天真正的景色，而课本中也没有这方面的介绍，这个时候课外读物就可以很好地弥补这方面的缺陷，课外读物里的描写是不是也会让学生在写作手法上更加娴熟和生动？在这个过程中，小学语文教师可以加入一些因素去促进学生养成记笔记的好习惯。比如在日常生活中，如果学生看到了一些课外读物中比较优美的句子，比较动人的描绘，教师可以鼓励学生记录下来，甚至可以给学生发一个小本子，让学生每个月在上面写下十句他在课外读物中看到的动人的句子，然后全班评比谁的句子最好，谁把句子运用到了作文中，他用了后作文是不是更加生动了？而这样有计划、有目的的课外读物阅读，必然会让学生慢慢地积累丰富的素材。

三、课外读物带来写作提升

小学语文教师在传统的小学语文写作课上一般强调的是学生对于句型的排版，对于词语的使用，而忽视了写作其实是一种主观表达的东西。在小学语文教学中，教师应该以提高学生的人生阅历为主，如果单单从课文中获得人生经历，有时候较为片面，教师这时候应该灵活教学，引入课外读物。比如说在苏教版六年级下册的语文《半截蜡烛》课文中描绘了第二次世界大战期间，法国的一位夫人把绝密的情报放进了半截蜡烛中，然后遇到突发情况，靠着自己的机智在最关键的时刻成功瞒过了敌人，这对于处于和平年代的小学生来说是一段新奇的人生体验。而在课堂的末尾，教师可以推荐学生去阅读课外读物《蜡烛的故事》，同时可以让学生在阅读完蜡烛的故事后，写出自己的读后感，鼓励学生用自己记录下的句子去加入文章中，思考两个关于蜡烛的故事有什么不同点，它们各自传达的是什么，教师可以鼓励学生也尝试写出一篇关于蜡烛的故事，这样做也潜移默化地让学生阅读了更多的课外书籍，丰富了自己的文化储备。

一些意义比较深刻的课外读物，学生也可以学到很多做人做事的经验，比如在小学阶段的课外阅读《三毛流浪记》，如果学生认真仔细地阅读完这本书，就会自然地去思考故事中的三毛在那种处境下都可以做一个好孩子，那么自己是不是更应该爱惜自己所拥有的一切，更应该努力地学习，珍惜现在的生活？而这时候，教师可以引导学生写出对于三毛的心里话，在传达了正确理念的同时，也锻炼了学生的写作能力。

综上所述，在教育大改革的形势下，教师应该提升学生的综合能力，不能单单以学生的成绩作为评判标准，要促进学生的全面发展。在小学语文教学中，作文教学作为主观表达比较多的一部分，教师更应该让学生走出课堂，让课内课文与课外读物形成一个互补的循环，用丰富的课外读物去提高小学生对语文的兴趣，去增加学生的写作素材和人生阅历。在这个过程中，教师应该积极地为学生推荐高质量的文学作品，适当地引导学生去记录去总结，稳步提高学生的写作能力。