文本阅读 探求言意兼得

江苏省建湖县第二实验小学 单梦琪

小学语文教学新课标明确指出：小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。学生获得的应是一种能力。也就是要培养学生能说会道的能力。所谓说，是指学生能将自己听到的、看到的、想到的通过口头语言的方式表达出来。所谓道，是指在说话的过程中有层次、有条理、如行云流水、有干有枝、头头是道。我们在语文课教学时，一堂好课必须有学生的默契配合。反之，尽管老师表演得栩栩如生，也只是独角戏，学生成了听客、观众，这只能是一节失败的课，不是师生双边活动的课，更不是语言训练课。最怕的就是学生站起来回答问题时要么呆若木鸡，要么三言两语，文不对题，所有这些，究其根源，一句话——不会“说”更谈不上“道”。因此语文课必须是语言文字训练课。在教学过程中要着眼于训练，注重培养学生的能力，使学生扎扎实实学好祖国语言，达到培养学生能力的目的。

一、寻求文章之美

应树立训练意识，寻求文章之美。文章的重要特点是它的教育作用，对文章不要做过多的分析，应加强语文教学的教育性，而训练是指能力而言的，它通过有目的的层次安排、有趣味的方法引导，促使学生将知识转化为能力。它能唤起学生的求知欲，让学生将所学知识在有层次的反复运用中得以升华。这样，学生在超越时空的思维中可获得知识发展能力。

文章都有它的美点，美的部分，学生在阅读中有所感知，美的事物，教师有意识地加以渲染，使文章、教师、学生产生共鸣，使人有一种美感，学生必然受到熏陶。这样便激发了学生的学习兴趣，教师再加以引导，逐步培养他们善于从生活现象中发现闪光点，发掘美，激发学生强烈的表达愿望，不失时机地引导学生作文，这样能收到较好的效果。

二、激活阅读趣味

当今的学生看得多，见识广，阅历丰富，思维敏捷，平时嘴巴像小爆竹，就是课堂不敢说。如何激发他们在课堂上说的兴趣、说的胆略，从内心深处想说呢？进行阅读课一分钟发言、一句话新闻发布会、三言两语的小故事、四五句的笑话来尝试说话，每人有份。对讲得好的，会说会道的，都给予小小的奖励。激发说的兴趣是目的，天天如此，锲而不舍，学生也习以为常。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是个好老师。”学生有了阅读兴趣，就会自觉地去钻研，去学习去掌握阅读知识。组织教学是一堂课的起始环节，别开生面的开头，就会给学生创设良好的学习境界。集体唱支歌，活跃课堂气氛；朗诵一首诗，集中学生精力；讲一个精短的故事，启发学生思维；介绍一则名言警句，以此提高学生的积极性。其次，给一篇课文设计一则好的导语，不仅可以帮助学生理解课文主题，还可以激发学生去积极阅读课文，产生浓厚的阅读兴趣：简介背景；巧设悬念；预设伏笔；揭示课题。例如，指导学生阅读《院子里的悄悄话》一文时，设计的导语是：“同学们，你们都会说悄悄话。悄悄话是两个人说的不让别人听到的话，是在较隐蔽的地方说的。可是谁在院子里说呢？院子里没有人，那又是谁和谁在说呢？又说了些什么呢？同学们一读课文就知道了。”我的话刚说完，同学们哗的一下都翻开了课文。再次，好的板书设计既形象直观，又富有美感，它概括、简洁，方便学生记忆，吸引学生观看，有利于老师迅速地传授知识。在板书设计时常用以下办法来吸引学生：变换字体形状；变换表述方法；故意出现错误；使用不同色彩。课堂教学语调能做到抑扬顿挫，富于情感，有较强的表现力，就能激发学生听课的兴趣。

三、点亮阅读思维

加强能力训练，淡化“习题式”练习，以“读、写”为主线。语文教学应抛弃庞杂的练习，贯穿“读、写”这一主线，基本训练应有条理性、逻辑性。因为语文学习的整个过程，就是“听、说、读、写”的过程，大量阅读是提高语文教学的有效手段，在教学中应从实际出发，加强能力训练。训练前，教师必须运用调查到的材料，结合教改的态势，确定专题，制定目标，精心设计，让学生在训练中发展思维，在思维中走向提高。教材中的精采片段要精读，领悟其神韵，提高语言鉴赏能力。引导思维。教师应不失时机地引导学生展开想象的翅膀。这样既可以启迪学生的思维，拓宽学生的视野，还可以提高学生对事物的认识力，创造力。运用这些方法引导学生想象，用图示勾勒形态，添染色彩，使画面动起来，有意增减。

四、彰显语言精彩

陶渊明说：“要想写好诗，功夫在诗外”，教师应从这种思想中得到启迪。语文教学与社会生活脱离，就会造成儿童作文的误区。俗话说：语言来源于生活，语言的发生是交往的需要。学生就是要用自己的笔，写自己认识的世界。一是把竞争机制引入课堂，让学生互比、互帮、互学，增强紧迫感，树立自信心。二是适当开展各种类型的知识竞赛，以此巩固学生学习的积极性。在教学中，可以采用这样几种竞赛形式：快速阅读竞赛；快速作文竞赛；快速表达竞赛；限时速记竞赛等。听说过读写的主阵地乃是语文教学的课堂了。课堂必须加大对学生语言训练的力度。花较少的时间讲，严格训练，提升学生听说读写的能力。阅读课文，学习课文的用词造句，表达方式。练背课文，把课文的好词好句记在脑子里，厚积薄发，要用拿来，用来准确。演示复述，较长的课文要求学生抓住道理好层、述好句。经过反复的训练，学生的语言丰富了，措辞巧妙了，说的能力加强了。

但凡在说话时举足抬手，眉目传情的即称能说会道，实属上乘。各项活动就是学生演示表现自我的好时光机。让学生有充分的表现机会，采取“我怎么样”“我会”“我想”的导入式，让他们各抒己见，施展才华。有时让他们自荐当主持人，这既激发了他们的兴趣，又锻炼了他们的胆识。优胜者不仅受到奖励，还能向大家介绍自己的经验，在这种演讲中，能说会道者与日俱增。

总之，要从实际出发，贴近生活，不能把课堂与沸腾的生活隔开。教学是科学，是艺术，必须讲究效果。只有加强训练力度，学生才能在获得知识的同时提高能力，才能使教学与生活、情景与语言获得充分发展，达到全面提高学生综合素养的目的。