多角度入手提高小学生写作兴趣

江苏省南通市虹桥第二小学 陈晓清

在小学语文的作文教学中，经常会遇见学生不会写作文、害怕写作文、厌恶写作文的情况，这种负面情况极大阻碍了学生作文水平的提高和学习写作的积极性。同时，写作无论是在学生的考试中，还是在学生未来的工作报告、生活交往过程中都是极为重要的。可是如何提高学生的写作水平呢？因为学生对于写作的兴趣大小在很大程度上决定了学生的作文水平的高低，所以，提高学生的写作兴趣就是一个避无可避的课题。在接下来的文章中，我将具体阐述提高学生写作兴趣的几个角度。

一、以词落子

词是写作中的一个基本构成单位，通常一句话的点睛之笔就落在一个词上，有一个好词就活了一个句子，而活了一个句子就为整篇文章增添了一笔色彩。所以在作文教学过程中，教师要注意总结一些可以在句子中化腐朽为神奇的词语，也要注意平时引导学生对词汇进行不断的积累。当词这个基本单位有了一定量的积累或者是达到了一定水平的运用后，小学生的作文也就有了起色。要知道，当学生的作文有起色时，这种成就感就会激发学生的写作兴趣。所以以词落子，无论是奠定整篇作文的基础，还是作为提高学生写作兴趣的起手，都是极为重要的。

例如：在作文教学中，为了能够提高学生的写作兴趣，我先教了学生几个点睛词汇，用作提高学生写作兴趣的引子。如“没收”“瞳孔”这两个词，我先让学生用这两个词作为关键字，进行句子拓写，然后为学生讲述了这两个词的用法和写作角度以及例句，例句如下：

太阳没收了黑夜。

爸爸温暖的牵手没收了我的害怕。

小时候，我爱看妈妈的瞳孔，那里有我的影子。

我们听到“没收”以后，往往是跟坏事联系在一起的，比如没收零食；听到“瞳孔”以后往往是跟医学联系在一起的，没有诗情画意，也没有哲理的味道，但是转换角度以后，就立马变成了好词句。当学生看完例子，听完分析，都感受到了点睛之词的强大力量，学生原创词句变得层出不穷，这样一来，很快就调动了学生的写作兴趣。可见，以词落子改变学生的写作角度，立刻将学生带到了一个写作的新世界，激发了学生的写作兴趣。

二、以句布局

句子可以说是文章中的一个小组单位了，句子的布局与成败决定了一篇作文的最终成败。和点睛词汇一样，当学生掌握了写作中的点睛之句的规律，就可以在作文的写作水平上再进一步。要知道，进步也是学生产生兴趣并保持兴趣持久性的重要因素，故而学生看到了自己的进步，就会保持对写作更持久的兴趣。当然，这也就是以句布局的目的所在，让学生在词之后紧接着陷进句子的局里，于无形间推动学生不断地进行写作练习。

例如：为了让学生的句子出彩，并让学生在写句子的过程中体会到乐趣，我教给了学生一个新颖的写作手法，即极简罗列法。极简罗列法只罗列看到的人物景象，越简单越好，不带任何修辞和感情色彩。这样一来，学生都能够轻易地用这个方法写出有文艺画面的句子来，如：蓝天、白云、小鸟，道路、小花、小草，小狗、商店、凉亭，我去学校，一路活色生香。当作文变得不再难写，学生的写作兴趣就瞬间高涨起来。可见，用好的写作角度来让学生提笔就能写出文艺画面，极大地提升了学生的写作兴趣。

三、以美文提子

以美文提子就是要学生经历了词、句的锻炼后，落在美文上，通过美文取胜。要知道，阅读是写作的基础，所以教师要培养学生多读书、读好书的习惯。因为通过美文的熏陶感染和在阅读美文时进行的素材积累和美文结构分析，时间一长，很自然地就会水到渠成，让学生能够写出自己的美文来。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，也正是此道理。这样一来，通过美文熏陶、美文素材积累、美文结构分析三个步骤，让学生写作美文不再犯难，自然也就提高了学生的写作兴趣。

例如：在分析美文结构、品析文章写作手法的过程中，我以课内学过的一篇文章——“富饶的西沙群岛”为例，向学生提出了如下问题：（1）作者从哪些方面描写了西沙群岛的可爱，它们之间有关系吗？（2）把你喜欢的句子或者词语摘录下来，分享给同学听，并说说为什么会喜欢这一句。

在学生进行一段时间思考后，我组织学生就此进行了讨论，并对学生的分析进行了方向引导，得出了作者从海水、海底、海滩、海岛四个方向全方位地描写了西沙群岛的可爱。在这次的美文品析中，学生情绪高涨，并从中学到了空间写作的小技巧，保持了学生对写作的兴趣。

四、以生活收官

生活是写作的宝库，也是提高学生写作兴趣的最终战场。我们都知道，写作最怕的是搜索枯肠却无从下笔，写作最好的状态就是行云流水，而行云流水的写作有着一个前提，就是“我笔写我心”。要想能够“我笔写我心”，就需要心里有东西可写，这就需要教师引导学生到生活中去，发现生活中的亮点，从而让学生加深对生活的观察和思考。

例如，为了能更好地提高学生对写作的兴趣，并且加深对生活的观察和思考，我提前一天为学生布置了一个观察生活的作业，让他们在第二天的课堂上讲述自己前一天观察到的生活感悟。等到上课的时候，学生们都争先恐后地讲述着前一天的经历。有的学生讲得像是流水账，有的学生从某一件事情进行了讲述。针对学生的故事讲述，我最后做了点评和总结，让学生明白了只有事件叙述很难打动读者，从细节出发的讲述更能够打动人等写作心得。

总之，作为一线小学语文教师，要根据学生的心理特征，抓住提高学生写作兴趣的重要因素，并据此认真设计教学活动，就可以取得良好的教学效果。同时，要深入践行落实“知行合一”精神，让学生在写作中不断地练习，在练习中不断地提高写作兴趣，进而形成一个良好的循环。这样一来，提高小学生的写作兴趣就不在话下了。