慧心设计，让学生的阅读更加高效

江苏省南通市跃龙桥小学 费 萍

本文建立在近年来对阅读教学的实践研究的基础之上，对如何有效进行课堂阅读与课外阅读的连接以及如何不断扩大学生的阅读量及阅读范围、如何给予学生科学合理的阅读指导等进行了详细的分析和论述。

一、用心安排阅读时间

精巧的安排阅读时间，是为了有效保障学生的课外阅读时间和阅读计划。为了保障学生充足的课外阅读时间，首先，任课老师要真正认识及意识到阅读的重要性和对学生终身发展的价值意义，不要单纯地以考试成绩为目的，从而用大量的习题及作业完全填充、霸占学生的课外时间。只有老师和学校真正开始从思想意识上重视学生的阅读教学，才能够深入引导学生进行课外阅读的练习。其次，为了使学生的课外阅读时间真正地可以用来进行阅读练习，而不是应付公事，我们可以在每个星期拿出一节课用来使学生进行阅读，使学生的阅读时间得以受到保障，同时也可以在学生进行完阅读后，引导学生交流彼此的阅读心得和阅读感受。再者，学生的课外阅读时间的把控不能够完全依赖于老师和学校，家长在家中对学生的阅读重视和引导也十分重要，因此老师除了对学生的阅读教学外，也要通过各种宣传途径向家长传递阅读教学对学生发展的重要价值，以求家长可以建立起对学生课外阅读的重视，引导学生每天按时按量地进行课外阅读。

二、精心挑选课外读物

与阅读时间的把控同样重要的就是如何为学生挑选好的课外读物，多读书的同时更要读好书，换句话说，学生所读书本及文章的内容在学生的课外阅读教学中是十分重要的核心环节。当今通过网络、纸媒等各种渠道提供给学生的读物内容有很多，内容良莠不齐，如若完全依靠学生自己自主选择所读读物，难免不会出现内容低俗、消极、文章质量较低的读物混入学生的阅读视野，从而对学生的身心发展造成影响，因此也就要求老师帮助和引导学生进行内容的筛选，不能够来者不拒地盲目进行阅读。当然，我们在这里虽然强调老师对学生所读读物的筛选把控，但也不意味着学生所读读物完全由老师强硬性的指定，也要充分考虑和结合学生的自主意愿和兴趣。例如老师可以挑选出一定数量的书籍读物，然后在这个范围内让学生自主选择自己喜欢的读物，从而实现老师把控和学生自主的有效结合。此外，也可以让学生进行读书推荐会，每个学生分别推荐出自己喜欢的读物，由任课老师从学生推荐的读物中选择一本老师认为最好的书籍，让班级内的学生进行统一阅读，既给了学生自主权，又同时实现了老师的引导作用。

三、尽心营造阅读氛围

阅读的环境和氛围对阅读的效果有着极大的影响，因此只有“静下心来”进行阅读，才能够真正实现阅读教学的意义及价值。首先，在阅读课上，老师应给予学生充分的静心阅读的时间，而不是一味地进行问答、分析和流于形式的对文章的大致浏览，要引导学生真正沉浸到书中所描述的内容中去，进而产生自己的阅读感悟和思考。其次，老师要注意引导学生对自己阅读情况的自我监测和认知，如要求学生明确记录自己每天的阅读时间、阅读量及阅读感受等，从而使学生逐步培养和建立静心阅读的习惯和心境。再者，除了固定的课堂阅读，学校还可以开设读书角，使学生在没有老师过多干涉的自由时间中排除外界干扰进行阅读，并定期举办读书角评优活动，对于优胜的学生，可以适当地给予一定的奖励，从而使学生真正爱上阅读，并能够真正地静心、深入阅读。

四、贴心安排读书活动

单纯性的阅读行为会显得枯燥无趣，缺乏生动感，因此在课外阅读的教学和引导中，任课老师可以通过精炼的读书活动激发学生的阅读兴趣和热情。如任课老师可以在引导学生对一本书的阅读时，进行“读书思维海报”的读书活动，也就是说在学生真正开始阅读这本书之前，首先引导学生充分研究书本目录中对本书结构的大致罗列，然后在脑中初步形成一幅对本书内容结构认知的思维图，在阅读完后，根据学生自己对本书结构、内容、人物关系、相关事件等内容因素的认知了解绘制完成一幅完整的结构思维海报图，任课老师可以根据学生所绘制的思维图进行指导、点评和更正，从而不断提高学生的阅读思维能力。

课外阅读是推进学生素质教育开展的重要内容，对学生的终身发展起着不可或缺的积极影响，因此广大的任课老师和家长应充分重视对学生阅读教育的引导和推进。