小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

☉袁 芳

现如今，社会在高速发展的背景下，对创新性人才培养提出全新要求。而小学阶段作为学生创新思想启蒙重要阶段，作为数学教师在组织课堂教学活动时，应该以培养学生创新意识为目标，对数学教学原则，以及课堂教学对策进行明确与更新，从而让小学生在良好的数学课堂环境下，实现数学创新思维、能力的有效培养，全面提高小学生数学学科品质，为其今后成为全能型、创新型人才奠定良好的素质基础。鉴于此，笔者主要围绕小学数学教学中，培养学生创新意识原则和对策，展开有效分析。

一、尊重学生主体原则，重视数学课堂环境建设

作为新时期数学教师，必须顺应素质改革思想，尊重学生主体原则，为学生构建良好的数学课堂环境，从而让学生在合适的课堂环境下，自主、自觉学习数学知识，培养学生数学创新意识。首先，教师需要重视课堂气氛有效营造，构建一种轻松、开放的课堂气氛，让学生树立起自主学习意识，主动参与到数学问题思考和讨论活动当中，促进学生创新意识的进一步形成。比如说，在数学课堂上，教师可以围绕具体的数学内容，与学生进行互动和交流，让学生围绕自身对的数学知识的观点和看法进行交流，从而保证数学课堂气氛更加活跃。

同时，数学教师应加强课堂情境的构建，将数学知识进行直观化转化，让学生通过直观体验，加深对数学知识的理解，并在此基础上建立起良好的创新意识。比如说，教师在讲解“轴对称和平移”时，可以先向学生展示几组平移和轴对称图形图片，引导学生自主观察两种图形转化方式的数学特征。之后，鼓励学生根据自身所掌握的数学知识，自主绘制轴对称图形，让学生在绘制的过程中，强化创新意识和创新思维培养。

二、尊重学习主体原则，重视数学教学方法创新

在新时期的数学课堂教学活动中，教师必须尊重学习主体原则，即要将学生的自主学习活动，置于数学课堂主体为主，而教师的教学工作，则主要以辅助和引导为主，从而保证数学课堂环境更加开放，全面提高小学生在数学课堂上的学习自主性。首先，教师可以组织小组讨论的教学活动，让学生通过小组讨论，以及合作探究，参与到数学课堂当中，让学生在讨论的过程中，实现创新思维的有效激发。比如说，教师在讲解“长方体”时，可以引导学生以小组为单位，根据数学概念描述，自主制作长方体模型。并从边、角、对角线等特征，讨论长方体模型的数学特征，加深学生数学学习认知，培养学生形成良好的数学思维，并引导各个小组结合自身对长方体的理解，自主进行数学模型创作，利用不同大小长方体设计人物形象，比如说机器人，从而实现小学生发散思维，创新能力有效培养。

其次，教师可以组织生活化教学，将数学与生活结合到一起，让学生联系生活实际，探讨数学知识，从而加深学生数学理解层次。比如说，教师在讲解“分数的意义”时，可以引导学生联系生活实际，探究分数在现实生活中的具体应用。比如说，我们在分蛋糕、分披萨时，通常会应用到分数概念。将蛋糕均等分成若干份，其中的一份或者几份就可以用分数表示，教师可以鼓励学生自主发掘生活素材，从而丰富自身数学知识储备，提高小学生数学文化底蕴。

同时，教师可以组织实践教学，通过任务驱动的方式，让学生在创新思维、能力方面得到有效训练，全面提高小学生数学创新与实践能力。比如说，教师可以鼓励学生自主调查感兴趣的领域，通过了解班级学生近视情况等，掌握数据统计方法，让学生在今后的学习和生活中，能够更好的利用数学知识，去进行数据统计和整理。

三、尊重个性发展原则，重视数学评价体系创新

在小学阶段的数学教学体系中，教学评价占据重要组成，是决定教学改革与创新的重要因素。因此，作为数学教师为培养学生创新意识，必须树立个体发展原则，根据小学生数学创新能力培养要求，对评价体系进行创新与完善。首先，数学教师需要在评价思想上进行更新，意识到数学成绩并不是决定学生数学学习水平的唯一指标，教师要重视关注学生在数学课堂学习期间的学习态度、探究表现以及实践能力，从而保证评价指标更加明确，学生的创新能力和学习效率也会获得有效提高。

其次，教师需要重视评价内容的创新。根据小学生创新能力培养需求，丰富评价内容，通过设计数学实践活动，以及组织数学创新比赛等活动方式，全方面考查小学生数学学习情况。

同时，教师必须加强评价方法创新，从而为学生实现创新能力培养奠定良好的评价依据。教师可以引导学生进行小组评价和自我反思，从而培养学生自我认知意识。此外，教师还可以实时记录学生在数学活动中的创新表现，在数学课堂上进行分析和总结，指出学生数学学习不足，明确创新思维培养导向。

综上，数学作为小学阶段重要教学课程，在素质教育背景下，所呈现的教学目标有所变化。数学教师应规范教学原则，构建学生主体、学习主体以及个性发展原则体系，对数学课堂环境，教学方法以及评价体系进行完善和更新，从而保证数学课堂教学更加高效，让小学生在全新的数学课堂环境下，创新意识和能力的有效培养，全面提高小学生数学学科综合素养。