多元智能理论在小学英语教学中的应用

☉陈 薇

在全国的小学英语教学模式创新中，多元智能理论的实践取得了高度的认可，为英语教学解决了不少难题困境。在其开放丰富的指导下，如何更加完美有效的落实其功效，就需要深入研究分析相关解决策略。调动学生优势智能，创建丰富多彩的教学模式，科学合理评价方式来共同实现多元智能理论在小学英语教学中的实践。

一、激发学生的学习智能

小学生处于一个独特的年龄阶段，这个时期比较活泼，对外界充满好奇心，求知欲也非常高。作为英语教学的目标对象，多元化智能理论的应用就要结合小学生本身的心理及生理特点。对目标有了知根知底的认识，才能保证教学任务实施的顺利高效。这个年纪的小学生因为对于外界已经有了一定认知的基础，所以其已具备了相关的处理事物的能力方式。在平日的英语教学里，要注重对孩子认知能力和学习智能的激发，培养他们学习的兴趣，从内心出发去深入英语这门学科。深入观察，从多角度来掌握学生的学习特点，然后根据这些特点来进行组织教学。多元化智能理论的内容中，表示无法仅用一种教学方式就满足所有学生，不能够单一的就产生全部最佳效果。教学策略或许只对一部分学生有效，另外的就不一定明显。教师在教学过程中，要注意关注学生的学习智能类型，每个人的方式方法不同，感知能力也不同。要仔细分辨，灵活变通，感知学生的智能差异，将每个人的优势发挥到最好。学生的智能差异问题，教师要学会平衡，鼓励优势，避免自卑，帮助学生克服学习上逆境困难。在多元智能理论教学中，学习兴趣非常关键，围绕这点，通过分小组学习等方式可以让学生都在学习过程里得到成绩感与满足感。

二、建立多元的教学模式

有别以往的传统教学，多元智能理论试图让教学模式更为创新开放，具有更多的创造性。教师在教学日常里，要尊重学生的不同个性、生活特点、学习能力。英语是有魅力的语言学科，要避免学生因自身短处对它产生挫败感，缺乏对英语的学习兴趣。应用多元智能理论，制定更为多彩的教学方法，逻辑智能、音乐智能、交际智能等等都能令课堂更为轻松活泼，创造智能多元化的课堂。教师不要单一按照书本教材实施教学，可以加入音乐、视觉媒介、班级活动等等措施来帮助学生进入学习状态。英语学科，课堂上可以放映英文语言的电影，教授学生唱英文歌曲，让学生写英语作文观感等等都可以实现多元智能教学的目的。并且，根据课文内容，教师还可以定期举办一些全班参与的英语活动，比如角色扮演，英语课文编排的小剧场等。让学生在动脑融入英语课堂的同时，还能加入肢体，语言的智能。这样就使得不同智能优势的学生得到了全面的发展，有效促进了英语教学水平。

三、鼓励自主的独立思考

要改变完全以教师为中心的教学思想，多引导学生的参与，不要让小学生在英语教学课堂里成为被动的个体。完全由教师来引导，就很容易导致个体的学习效率低下，教师要在课堂里安排多种教学活动，将时间划分出来供学生独立思考。教师可以尝试安排一些与英语语言相关的智能游戏，来邀请全班同学的参加，结合英语本身的语言特点，一些小游戏通过思考来把奖励奖赏给创意高，表现好的同学。在玩乐的过程里，引导学生更多地去思考，研究英语学科，并且能潜在地提高学生的主动运用英语的意识，以及口头表达能力。

四、构建合理的评价体系

在传统的教学模式里，分数是单一的评判标准。运用多元智能理论在英语教学中，就要避免因为分数的固定导致一些学生因考试成绩不突出而丧失对英语的学习兴趣。考试分数虽然在评判一个学生的学习能力中占据了主要地位，但是加入多元化的评判标准才能使这一体系更加完善优化，更加符合小学生的学习健康。平时的课堂表现，答题的准确率，作业的完成度，对英语学科活动参与的频率都可以作为评判一个学生的综合标准。教师在平日里对表现好的学生要多加鼓励，不要单一呆板地将学生狭隘于分数里，目的在于提升学生的综合能力，对英语有更加全面的掌握。

五、培养协作的共进观念

学习竞争中，互相合作，共进共学也是一种影响力十足的发展精神。教师注重班级里的合作意识，可以多设计一些需要互动合作的教学环节，以此来培养学生团队协作的集体观念和团队精神。比如，可以采取小火车的连锁问答方式，让学生按规律相互提问，回答对方的问题，在这一过程中，互相交流合作，出现无法应答的疑难点就共同解决，给予能力较差的同学帮助，共同深入英语学习。这样的方式，既让学生有效地掌握了教师想要传递的课堂知识，又促进了学生之间的班级友爱，且令交流互助丰富了课堂内容，让学生的口语和合作能力都得到了提升。

总之，多元智能理论在小学英语教学中有着广阔的应用前景。实践中，我们需要因地制宜，综合教育环境特点，发挥它的最大功效，用以带给学生更加优越合理的学习环境，让学生的英语学习热情与能力共同提升，学校的教学效果更加显著。