寓教于乐提高小学数学教学有效性的探讨

☉俞文福

新课改下，教育观念、教学目标及教学策略发生了巨大变化。在小学数学教学中，强调教师课堂教学中做到寓教于乐，以让学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的思维及创造力，进而提高小学生数学综合素养。

一、小学数学教学中实施寓教于乐的意义

小学生的认知能力及自控力较差，在课堂中很难跟上教师的思路学习，这样常使学生无法完全掌握课程知识，进而影响数学课堂教学效率［1］。为此，在实际的教学中教师就可以采取寓教于乐的教学方式，想方设法让学生喜欢上数学，让学生将数学学习当成是平常的玩乐，使学生在玩乐过程中掌握数学知识，进而达到构建高效数学课堂的目的。

二、寓教于乐在小学数学教学中的有效应用

（一）借助数学游戏形式，让学生在游戏过程掌握数学相关知识 小学生天性喜欢玩游戏，针对学生这一特点，在小学数学教学中，教师就可以根据课程相关内容，为学生设计出一些趣味性的数学游戏，引导学生主动参与到课堂教学中［3］。在学生参与游戏过程，不但可以获得身心的愉悦，还可在游戏中不知不觉的习得一些数学知识，这样让学生逐渐喜欢上数学这门课程。

比如在教学小学数学“认识人民币”这一课时，很多小学生在课堂中表现对课程内容不感兴趣，甚至扰乱课堂秩序。在实际的教学中，教师为了强化学生对人民币的认识，可以借助游戏将学生吸引到数学课堂中。比如在教学中教师可以将班级打造成一个大的交易市场，将不同的课本对应成不同的商品，让学生分别扮演商贩顾客，学生结合价格找寻相应的物品，在这一课程教学中，学生纷纷参与到角色扮演游戏中，从购物与找零中认识人民币各种额度，帮助学生掌握课程相关内容。此外，在数学游戏过程教师还可以鼓励学生进行创新，尝试将多个商品价格相加，去找寻相关的商品，这样可以拓展学生思维范畴及促进学生自主学习能力的形成。

（二）提供学生实践与合作机会，让学生感受数学学习的快乐 小学数学知识同实际生活有非常紧密的联系，结合新课程标准，在数学教学中教师应当积极为学生创设生活化学习契机，如让学生在生活化情境中掌握数学知识，并且提高运用数学知识解决实际问题的能力。数学教学过程，教师可考虑在生活化问题的解决中导入小组合作教学模式，让学生通过交流讨论掌握应用数学知识理论解决实际问题的能力。

比如在教学小学数学《长方形与正方形》这一内容后，学生若已经掌握了计算正方形与长方形周长的方法，为了进一步拓展能力，教师可以为学生提出如下问题：借助之前学习的测量知识，如何快速获取正方形周长？在提出这一问题后，各小组学生纷纷思考，有小组展开正方形的方式计算周长，有小组学生则更聪明，通过测量一条边的边长，将测量的边长乘以4就是正方形的周长。根据学生的交流与讨论，学生得出各种不同的方法，这样有效活跃课堂氛围，让学生掌握关于课程更多的知识，同时还有效培养了学生的团队合作意识。比如在教学完《位置与方向》这一课时，教师可以让学生以小组合作讨论的方式，描述自己家庭所在方位与路线，同时组间学生还可以相互出题，这样可以帮助学生巩固课程相关知识，并让学生在合作交流的过程中感受到数学学习的快乐。

（三）利用多媒体技术辅助课堂教学，帮助学生获得直观的知识体验 小学数学知识有一定的逻辑性及抽象性，教师如果采取单纯口头讲解的方式，学生往往难以理解，这样对学生数学能力的提升不利［4］。因此，在数学教学中，教师可以利用现代化多媒体教学工具进行数学知识教学，多媒体课件中的视频、图片、声音等可为学生带来立体直观的体验，将抽象的知识变得具体形象化，这样便于学生理解。

比如教学小学数学《公顷与平方千米》这一课时，很多的学生对单位面积不能获得形象的认识，不了解1公顷到底有多大。为此，在实际教学中，教师就可以应用多媒体教学工具来为学生展示，以学生所在班级面积为参照，在多媒体课件中展示1公顷与1平方千米的面积大小，通过对比展示的方式可以让学生获得对知识点的直观认识。从教学成效来看，多媒体技术往往可以有效吸引学生的注意力，使得数学课堂中学生的注意力高度集中，如此可实现数学教学的有效性。此外借助信息技术手段还可以节约教师板书时间，这样也可以让教师在课堂中为学生呈现更多数学知识，提高课堂教学效率。

三、结语

总之，在素质教育的今天，教师为了更好的激发小学生数学学习兴趣及提高数学教学质量，可以将寓教于乐教学导入到课堂教学中。数学课堂寓教于乐，可以让学生达到快乐学习，将原本枯燥无味的学习变得愉快，让学生在愉快的氛围中学习及掌握知识，培养学生自觉学习习惯，进而为学生数学能力的提升及全面素质的提升奠定坚实基础。