浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

☉王 娟

在小学语文教学领域，学生思维培养是重点教学目标，同时也是实现素质改革的根本保证。学生只有具备良好的语文思维，才能够深入理解语文知识内涵，丰富语文文化底蕴，提高文学修养。因此，作为语文教师，应在教学活动中，加强学生语文思维能力有效培养，实现小学生语文学习效率，以及学习质量的有效提升。

一、重视语文课堂环境营造，奠定思维激活基础条件

为培养学生语文思维，教师需要重视教学思想、教学环境更新，为学生思维激活，提供便利条件。首先，教师需要树立生本思想，即关注学生在语文课堂上的主体地位，引导学生自主思考和探究，让学生在独立思考的过程中，深入掌握语文课程内容，有效激活小学生语文思维。在教师具体讲授之前，可以设计导学案，引导学生自主预习。学生在开放性的学习环境下，通过自主预习，掌握简单的语文知识点，形成良好的语文思维，培养学生自主学习的能力。比如说，教师可以鼓励学生围绕《桂林山水》进行自主预习，掌握文章中的生字、词，以及文章所描述的内容。

同时，教师在组织语文教学时，为培养学生语文思维，需要重视语文情境合理构建，利用多媒体将语文知识直观地呈现给学生，让学生对语文知识认知更加深刻。比如说，教师可以利用多媒体，将桂林山水的风景视频展示给学生，引导学生阅读和思考文章中的具体内容以及情感内涵。

二、重视语文教学方法创新，促进学生思维发散与提升

在语文课堂上，教师为激活和培养学生语文思维，需要重视教学方法有效创新，为学生构建多元化的方法体系，进一步优化语文课堂学习环境，让学生在良好的学习氛围下，实现语文学习思维、能力的有效培养和建设。首先，教师需要重视朗读教学的优化与创新。为增强学生阅读体验，教师可以鼓励学生通过角色表演的方式，参与到朗读活动当中，引导学生根据阅读素材中的人物形象和对话，进行戏剧表演，从而加深学生阅读情感认知。比如说，在进行《将相和》阅读教学时，教师便可以引导学生围绕阅读素材进行角色表演，让学生在表演过程中深入分析文章中的内容以及主旨。

其次，教师可以组织小组讨论法展开语文课堂教学，引导学生围绕具体语文内容进行讨论和探究，从而强化学生语文思维能力。比如说，教师在讲解《幸福是什么》时，可以引导各个小组之间综合自己的认知与理解，结合生活实际，谈谈自身对幸福的理解。让学生在互动的过程中，加深对幸福的理解，从而强化学生的生活幸福感。

同时，教师需要合理具有思维训练功能的课堂活动，比如说辩论活动，以及诗歌鉴赏活动等。让学生在通过真真切切的活动，对语文知识内涵加深理解和记忆，全面提高小学生语文思维能力。比如说，教师可以鼓励学生就自己感兴趣的唐诗宋词进行鉴赏和赏析，从而培养小学生形成良好的思维习惯。再者，教师可以组织读写融合教学，利用微课载体构建读写一体化教学体系。让学生在读写融合的学习环境下，对语文知识加深理解和认知。比如说，教师可以鼓励学生根据阅读内容进行仿写，从而正确掌握写作方法和表达技巧。

此外，教师需要引导学生以思维导图的方式，对语文知识进行系统学习和记忆。让学生通过思维导图，将语文知识有效地串联起来，保证学生所掌握的语文知识更具有系统性和衔接性。比如说，教师在讲解“从百草园到三味书屋”时，可以引导学生就思维导图关键词、框架进行明确，并在阅读过程中不断丰富和补充框架内容，从而保证学生所掌握的语文知识更加全面，实现小学生语文思维能力有效培养。

三、强调语文教学评价创新，强化学生思维总结能力

语文教师若想实现学生思维能力有效培养，必须在评价体系建设上下功夫。教师需要以培养学生语文思维为目标，进一步健全评价体系，包括评价指标、内容以及方法等，从而为实现语文教学创新与优化，强化学生语文思维能力，提供重要依据。首先，语文教师需要重视评价指标建设，在传统成绩主导的基础上，将学生在语文鉴赏、辩论以及自主探究过程中的表现，设置为评价指标，多角度考察学生语文思维基础以及开发潜能。

同时，语文教师需要强调评价内容丰富，将学生的文化思维、探究思维以及创新思维等作为教学评价重点内容。此外，语文教师需要重点强调评价方法创新，引导学生自主参与教学评价，规范学生思维习惯。教师可以引导学生做好语文学习笔记，定期总结语文学习计划以及课程内容，从而明确语文学习目标。教师需要引导学生自我反思，根据自身语文学习表现，分析学习缺陷，在语文学习实践的过程中，进行优化，从而优化小学生语文学习对策。

综上，语文在小学教育领域，是一门重要的文化课程，教师在组织语文教学的过程中，需要重视学生的思想启蒙，思维开发，从而全面提高小学生语文学习能力，健全学生语文学科素养。因此，教师在组织语文教学活动时，应加强课堂环境合理营造，包括课堂气氛以及课堂情境的营造，强化语文教学方法创新，包括讨论法、游戏法以及实践法的组织与实施，同时重视评价体系创新，实现小学生语文思维能力的有效培养与提升，促进小学语文实现素质教育深化改革。