视听联觉：音乐欣赏课提升审美素养新途径

☉杜 普

在音乐欣赏课堂，长期以来音乐的表达与呈现限于单一的聆听方式，导致音乐欣赏课堂沉闷，学生无法获得教育预期，特别是小学生，注意力极易分散，而单纯的听觉欣赏，制约了学生对音乐深层的感知与理解。音乐家梅西安提出：“每当我听到一个声音，或者看到总谱时，我就会想到颜色。当我在作曲时，这些颜色也会十分强烈地呈现出来，我就将这些颜色写进我的音乐里”。事实上，视听联觉是融合了视觉、听觉艺术，实现双重性教育的互动过程，更有助于激活学生的认知体验，帮助学生从音乐欣赏中获得应有的美育素养。为此，如何更好的将视听联觉方法融入到小学音乐欣赏课堂，现就此展开阐述。

一、视听联觉教学在小学音乐欣赏课堂的应用基础

黑格尔提出：“在艺术感知中，视觉、听觉是重要的感知事物的途径”。将视听联觉融入到小学音乐欣赏教学中，其应用基础表现在三个方面。

（一）视觉和听觉是人类感知世界的最频繁渠道 联觉是各类感觉的联通与融合，而眼、耳是最为频繁的感知渠道，视听联觉也是人类获取感性认知的重要方式。李斯特在《哈罗尔德在意大利》交响乐欣赏中联想到一个消瘦的、勉强站得住的烂醉如泥的人，他满眼血丝、一口酒气，而他的同伴仍在狂欢。而在欣赏哈罗尔德主题曲的时候，他又联想到哈罗尔德奇妙的思维在展翅高飞，起伏沉浮。对于音乐的聆听，往往与人的已有知识经验相关联。对于李斯特在不同音乐作品中所联想到的具象而言，这些都是建立在视觉经验基础上。可见，视觉、听觉的联合，将成为音乐欣赏教学的最为频繁、最为常用的认知渠道。

（二）利用“美术化”方式来呈现音乐作品的审美内涵 音乐欣赏首先需要用听觉来完成，但并不局限于听觉，视觉的参与更有助于挖掘和展现音乐的审美内涵。视听联觉就是通过“美术化”方式，来展现音乐的艺术形象。在小学“小乌鸦爱妈妈”音乐欣赏教学中，对于小乌鸦、乌鸦妈妈是音乐作品的具象，在聆听音乐过程，可以引发学生从头脑中构建小乌鸦、乌鸦妈妈的形象，实现“美术化”联想。同时，音乐活泼的旋律，还能够让学生的想象空间进一步拓展，联想到碧蓝的天空、鸟语花香的田野，还有的学生想象到乌云密布的场景。戴维埃里奥特提出：“音乐在聆听中是个体构建理解与体验，增强音乐创造力的重要载体”。也就是说，从聆听实践中，将听觉所得到的无形、无相，转换为可视化的音乐具象，从而唤醒学生的艺术审美体验。可见，正是源自音乐的可听、可想、可视，才让我们得以通过视听联觉来增强音乐欣赏教学的活力。

（三）视听联觉促进人的全面发展 新课标提出要加强学科综合，突出音乐与其他学科知识的有机联系。在音乐欣赏课堂，音画教学法将音乐与美术进行融合，促进了学科综合，也让学生能够从音乐欣赏中，渗透绘画艺术体验，将音乐“画”出来，从而激发学生的音乐视觉潜能。同时，学科综合也是实现音乐育人，促进学生全面发展的重要方式。在视听联觉教学中，通过视觉、听觉艺术的有效综合，以可视化的绘画方式来呈现音乐的变化，鼓励学生在聆听音乐中，联系已有的知识、生活经历、情感体验，促进对音乐真实审美的理解。如边看边绘画、边听音乐，在多重感觉互动中，促进学生领悟音乐内涵，丰富审美体验。从音乐欣赏中感受艺术家的人生哲理、情趣志向、伦理道德、美与丑、真理与谬误等，从而获得人的审美自由与意义。

二、视听联觉教学法在音乐欣赏中的应用

（一）运用视听联觉，感受音乐色彩对比 视听联觉教学法在音乐欣赏中的应用，可以顺应小学生好奇心强，乐于想象的认知特点，融入视觉色彩变化、图形变化等形式，来开发学生的艺术潜能。在音高学习中，对不同音高的理解，可以将音高与色彩建立关联，让学生聆听不同音高的歌曲，辨析不同歌曲所呈现的视觉色彩变化，从而深刻理解音乐形象。在“快乐的哆来咪”歌曲教学中，我们可以将乐谱知识、柯达伊手势等，与不同颜色的音符、手位进行表示，让学生从强烈的色彩对比中，感受音乐的视觉冲击力，提高学习效率。

（二）运用视听联觉，感受音乐强弱变化 在聆听音乐的强弱变化时，可以将物体大小变化、形状变化建立相关性，让学生体验音乐与视觉的变化。如在欣赏“狮子进行曲”时，我们可以音乐教学卡片搭建活力课堂，引导学生感受不同音符的变化，再利用音乐卡片的辅助，来创编不同的课堂律动，激发学生音乐创造力。

（三）运用视听联觉，感悟音乐思维变化 音乐的艺术形式并非静态，也可以表现出动态变化。音乐欣赏中，对不同音乐内容的感知，教师要突出对学生音乐思维的激发。如在欣赏“水草舞”时，根据曲式分为ABA三段，A段与B段旋律色彩对比强烈，在教学中可以采用横向波线，以四分音符的琶音和十六分音符进行交织展示，来刻画水草在水波中的摇曳形象；在B段，采用竖向波线，以琶音为基础，展现海水的波动变化。让学生的音乐思维惟妙惟肖。

总之，视听联觉教学法的应用，在不同教学内容、不同年段音乐欣赏课堂上，教师也要有的放矢，善于挖掘不同的因素素材，整合视听觉，带领学生从音乐欣赏中体验音乐的综合性，让学生在音乐的感受、表现、鉴赏中提升音乐素养。