苏教版小学语文单元练习“读读背背”板块应用研究

江苏省昆山市高新区紫竹小学 郭颖杰

苏教版小学语文教材编写过程中设计了“读读背背”板块，它主要承担着帮助学生认字写字、知识巩固积累、拓展语文知识、陶冶学生情操、树立正确三观等重要功能。很多小学语文教师并未能有效判断这个板块的重要意义，在教学过程中仅仅作为作业安排给学生或简单讲解了事，这就造成了小学语文教学体系存在缺失，学生们失去了重要的学习与实践机会。笔者结合自己的教学经验及实践对“读读背背”板块的教学及应用展开简要阐述。

一、准确衔接单元文本，融合练习与文本板块

苏教版小学语文教材将“读读背背”板块作为一个独立模块编排在文本教学之后，而“读读背背”的内容与本单元教学主旨之间存在密切联系。教师不能将“读读背背”作为一个独立环节展开教学，而是要准确地将其与单元文本衔接起来，这既有助于学生们透彻理解“读读背背”的主要内容，更有利于帮助学生巩固已经学习过的知识。例如在三年级上册练习4 的“读读背背”环节中，课本选取了“卧薪尝胆、报仇雪恨、忍辱负重、奋发图强”等多个成语，学生们单独面对这些成语的理解与背诵时会感觉有些困难，笔者在教学过程中选取了本单元内课文《卧薪尝胆》作为衔接文本，将这些词语融入勾践的故事中，帮助学生理解并记忆这些成语。为了进一步巩固学生们的印象，笔者安排学生利用这些成语及《卧薪尝胆》课文开展仿写活动，提升学生们成语运用能力。

二、注重单元练习板块联系，充分发挥“读读背背”作用

在苏教版小学语文教材的单元练习中，编者设计了多个练习板块，其中既包括了“读读背背”板块，同时也包括了“口语交际”“习作”等板块，这些练习内容之间通常存在紧密的内在联系，通过各个板块的练习有助于全面巩固学生知识体系，促使学生进一步掌握语言运用能力。教师在教学过程中要高度重视单元练习不同板块之间的联系，通过不同板块的综合运用与教学配合提升“读读背背”环节的教学有效性。例如在五年级下册练习中选取了《老残游记》中一段关于千佛山和大明湖景色描写的文字，“读读背背”要求学生们要理解这段文字，并感受文字的创作手法，而这个单元练习的“习作”模块则要求学生们写一篇游记。《老残游记》的片段恰恰也是一篇游记，教师可以将两个板块有效地联系起来，引导学生学习游戏的写作手法，同时通过游记写作来巩固自己对“读读背背”板块选取内容的理解，充分发挥文章选段的作用。

三、加强成语教学全面性，训练学生正确运用成语

成语是“读读背背”板块中非常常见的记忆内容，很多成语都来源于历史典故或文献资料，学生们如果不能了解或掌握成语来源及深层次含义，那么他们很有可能在记忆或使用过程中存在偏差。因此教师在带领学生们展开成语记忆与学习时，不但要围绕成语表面意思进行讲解，更要深入剖析成语背后的深刻内涵，促使学生主动探寻成语背后的故事。例如在五年级上册练习4 中选取了“螳臂当车、掩耳盗铃、邯郸学步、买椟还珠”等多个成语，有些成语学生们能够从字面上理解，但是有些成语则必须要明晰其背后的历史典故才能够真正理解成语的含义。为了促使学生们主动探索和学习成语，笔者安排学生们去查阅这些成语的来源，在课堂上选取一些学生为大家分别讲解每一个成语的来源，增进学生们对成语的了解。大部分学生都进行了精心的准备，讲解的学生们非常认真，而听讲的学生也听得津津有味，总体教学效果非常好。学生们在后期的记忆和默写过程中效率非常高，而且学生们也能够熟练而准确地运用这些成语，最终取得了良好的教学效果。

四、密切联系学生生活，提升学生练习兴趣

语文知识来源于生活，同时在生活的基础上展开了有效加工与改进，教师在教学过程中同样要注重语文练习与学生生活之间的联系，促使语文教学回归生活。在“读读背背”板块的教学与练习中，编者选取了很多与学生生活息息相关的内容，教师在教学过程中有必要将这些教学内容与学生生活联系起来，有效提升学生们的兴趣，促使学生更加主动地参与到学习活动中。例如在二年级下册练习1 的“读读背背”环节中，教材中选取了“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆”等成语作为教学内容，笔者在教学过程中将这些成语与学生们非常喜欢和期待的春节联系起来，笔者利用一段描写春节情景的文字将这些成语有效串联起来，学生们迅速就理解了这些成语的含义，纷纷表达自己对春节的喜爱和春节期间自己做了哪些事，整个课堂的气氛变得非常活跃。

小学语文课程的开设就是要利用语文的工具性与人文性对学生们开展全方位教育，语言实践能力的培养是小学语文教学的重要组成部分，积极而有效的实践练习能够帮助学生更加深入地理解并运用语文知识。苏教版小学语文教材中围绕学生语言运用能力培养而设计了单元练习“读读背背”环节，教师在教学过程中要积极围绕这个板块的应用展开研究，有效提升语文教学，特别是学习实践的有效性。