创新课内外整合阅读教学的实践探究

江西省萍乡市芦溪县芦溪小学 吴 玲

阅读教学是小学语文教学的重要内容。在小学语文教学中，教师不仅要进行课堂内文本的教学，同时也要鼓励学生进行课文阅读。通过进行课内外整合阅读教学，既能巩固学生的课内阅读成果，同时也有利于开拓他们的视野，从而促进他们阅读水平的有效提高。

一、培养学生的阅读习惯

小学是培养学生阅读习惯的重要阶段，创新课内外整合阅读教学，对于培养学生独立阅读的习惯有着重要的作用。因此，在小学语文教学中，教师必须加强课内阅读和课外阅读的整合，激发学生自主阅读的兴趣，从而促进他们养成良好的阅读习惯。

例如，在教学《观潮》一课时，首先教师可以利用多媒体课件，播放钱塘江涨潮时的视频，从而营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，激发学生阅读课文的兴趣。教师也可以展示课外的有关观潮的诗句，如苏轼的《观浙江涛》：“八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。”毛泽东的《七绝·观潮》：“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。”通过引入课外的诗句，使学生感受钱塘江潮水的恢宏气势。教师还可以让学生自主阅读课文中的内容，感受文中语言的魅力，并仔细体会作者的情感，通过联系课内外的内容，增强对课文内容的理解。最后，在学完课文内容后，教师还可以布置课外作业，让学生搜集有关钱塘江潮的资料，并自己编写导游讲解词。这样，学生通过课内外阅读的结合，就丰富了自身的阅读世界，实现了课内外阅读的有效迁移。

二、激活学生的阅读思维

培养学生的阅读思维是新课程改革的要求，也是小学语文教学的重点内容。因此，为培养学生的语文阅读思维，提高他们的文本阅读能力，教师必须创新课内外整合阅读，使学生能够欣赏更多、更好的优秀作品，从而激活他们的阅读思维。

例如，在教学《普罗米修斯》一课时，教师可以向学生提出问题：“普罗米修斯是什么样的人，他为什么要盗取火种？”对于问题的答案，教师不需要直接回答，而是可以通过推荐学生阅读《古希腊神话故事》的方式，让他们自己了解古希腊神话的背景知识以及课文中普罗米修斯、阿波罗、火神、宙斯等神话人物的情况，从而促进他们拓展自身的知识面，深化对课文内涵的理解。同时，教师通过让学生思考普罗米修斯盗取火种的原因，有利于培养学生良好的道德品质，使他们认识到普罗米修斯为人类造福的奉献精神，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。最后，教师还可以布置作业：“同学们，面对这样的英雄，你们有什么想说的？请写下来。”这样，学生通过整合课内外阅读的内容，就初步学会了鉴赏文章，提高了自身的文本阅读能力和写作的能力。

三、开展趣味性读书活动

传统的小学语文阅读教学中，教师往往只是简单地讲解文章的大意、结构、作者思想等基本信息，久而久之，学生就会丧失阅读的兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须打破传统的语文阅读教学的模式，探索课内外阅读整合的有效途径，以全新有趣的形式开展读书活动，从而逐步促进学生阅读水平的提高。

例如，首先，教师可以在班级中开展读书汇报活动，并要求他们推荐给其他学生一些课外阅读的书籍。学生在活动中，通过汇报自己阅读的书籍内容，分享读书的感受，有利于激发他们自身阅读课外书籍的兴趣。其次，教师可以组织开展“成语接龙”“故事大王比赛”“古诗比赛”等知识竞赛活动。教师可以将学生分成不同的小组，利用分组的形式进行比赛。通过竞猜的方式，教师在课堂上营造了活跃的阅读氛围，学生不仅拓展了课外知识，同时也培养了自身的竞争意识和合作意识。再次，教师还可以组织开展诗歌朗诵和散文朗诵的活动。教师可以先通过多媒体课件，展示一些优秀的朗读视频，使学生认真感受朗读所需要的技巧和感情，之后让学生分别上台进行表演，在学生朗读结束后，教师要对学生的朗读情况进行必要的点评。这样，通过朗读的活动，学生不仅加深了对课外诗歌和散文的理解，同时也提高了自身的语言表达能力。

总之，在小学语文阅读教学中，教师必须创新课内外整合阅读教学，通过开展趣味性的读书活动，培养学生的阅读习惯，激活他们的阅读思维。教师通过实现课内外阅读的有效整合，既能帮助学生学会阅读的方式，同时也能扩大他们阅读的视野，从而促进他们语文阅读素养的有效提升。