反思性教学在小学语文教学中的应用

江西省于都县祁禄山镇马岭小学 邱建女

对于小学语文这门课程，反思性教学与其他教学模式相比较有着独特的点，语文课程不像数学课程，所有的答案都是唯一的，一是一，二是二，是对是错一目了然。而语文课程灵活多变，思路万千，同一个问题可以对应不用的答案，并且各有千秋。所以语文课程教学对于小学教师们来说是非常有难度的，如何去做教学反思，如何做好，是教师们要面对的大难题。教学反思这个模式如同小学语文教学的一种催化剂，不断完善小学语文教学过程。

一、把握小学语文反思性教学理念

作为小学语文教师，上完自己的每一节课，必须好好回想一下自己本节语文课哪些地方做得好，小学生上课气氛最活跃的时间点在哪，今天讲了多少题，思路分别是什么样的，学生们喜欢听哪些习题的讲解，这些都很关键。教学反思中将这些优秀的环节好好记录下来，而对于自己出现问题的环节，要及时反思，力争在以后的语文教学当中达到自己喜欢的、最佳的教学方式，要持续抓好每一节课的每一个小细节，以公平公正、积极乐观的态度面对学生们，这样长时间坚持自己的理念，就会发现自己教学的魅力，从而形成良性循环，这样的反思性教学将教师与学生站在同一位置，达到语文教学的最佳状态。

二、完善小学语文反思性教学模式

社会发展的速度是我们想象不到的，教师们也要伴随着社会的进步而自我进步。教学的模式不是固定的，可以灵活地去运用，在使用反思教学的时候，也可以结合其他的模式。像古代的教学模式就是教师在讲台讲，而学生们老老实实在台下听着，不能反驳教师，这样教出来的学生只能是书呆子，也没办法为社会贡献力量。教师也并非圣人，学生也是富有想象力的，并且当代通讯工具发达，网络时代不断发展，学生获取资源并不仅仅依赖书本，可能会通过各种各样的信息手段，在教学过程中肯定会遇到一些自己在平时备课中没有预料到的问题，或者被学生的提问所难倒，此时教师们不能回避，对于这些问题，教师不仅要勤于记载，勤于思考，还要与学生们积极互动，解答疑惑。同时，我们也要多善于倾听学生的一些建议和他们独特的看法，将问题转化为课题，现学现教，灵活运用知识。

说到语文教学，因为其独特性，教师们更加需要注意教学方法，首先需要记录小学生们不同的见解。《画杨桃》是小学语文教科书内的一篇文章，这个文章很有深意，文中讲述了美术课上，教师在讲台上摆放了一个杨桃让学生们看着画画，最后交上去的画中，有一位同学画了一个五角星，当教师将这幅画展示给同学们时，同学们都哈哈大笑，都说杨桃怎么可能是这个样子，但是当教师让他们到那个同学位置上坐下时，一个个都不笑了，因为那个位置看到的杨桃就是一个五角星。从这个故事就得到一个道理，对于学生的一些见解和看法，教师不应该轻易否决，应当在学生的立场看看，或许答案就是对的，这就是语文教学的不同之处，好的语文教学对于小学生来说，也是人生启迪，让他们明白一些人生道理，养成良好的性格和行为规范。

三、优化小学语文反思性教学策略

每一个教学模式都应该要有对应的教学策略，这个策略是可变的，影响的原因也很多，在对语文教学进行自我反思时，应该力求从实践出发，就像小草的叶子，可能是黄的，也有可能是绿的，倘若在冬天的时候，有人写道：小草的颜色是绿的，这可能就会引发大笑话，因此，教师们应该要保持一颗敏锐的心，在应对不同场景时，有自己独特的策略，对学生们循循善诱，传播语文知识的真理。当然，在实际工作的过程中，面对的现象都是错综复杂，可能之前从未见过，对此，教师们可能拥有理论的知识，但却很难把控得住自己的策略，所以在教学活动过程中，这就要求教师在进行语文教学时，时刻保持着一颗好奇敏锐的心，当出现问题时或者进行反思时就能够唤醒当时的记忆，复现当时的时刻。正是这样的心境促进了很多事物的进步。另外，教学反思不可能在一天、两天或者一周、两周可以做好，需要持之以恒的态度，并且反反复复，切不可武断，这样的教学方式会更加全面、更加完美。对于重复出现的问题，在不同的时刻、不同的场景下，反思得到的结果也会是不一样的，这需要教师用敏锐的眼光，去辨别是非，找到属于自己的策略。说到底，反思的实质是教师在不断的反思活动中，利用反思去了解学生，了解自己的过程，也是自己与自己心灵沟通的过程。

作为一位教师，如果想在教学上有所进步，能够建树，一定离不开反思与总结，而教学反思正是通过教师的自我反思总结不断进步的重要手段。一位优秀的小学语文教师，必定能通过反思教学的方式不断地提升自己的教学能力，同时也能为学生奉献一堂完美的课堂。