小学语文教学中情境教学的运用

江苏省启东市决心小学 蔡佳威

小学是九年义务教学的重要阶段，关系着学生是否能更好地跨入初中进行深造学习，而语文作为初中阶段的一门重要学科，也决定着学生升级考试的成败。目前，小学生对语文并没有产生浓厚的兴趣，往往感到乏味枯燥，导致教学质量整体下降。运用情境教学的方法可以有效提高学生课堂参与度，提高学习语文的兴趣，促使学生更好地掌握小学语文知识。本文将从多种类型的情境教学方法进行讨论，从情境教学的重要性进行陈述，将学生的学习兴趣进行提升，最大效益地提高小学教学质量，提高语文成绩。

一、情境教学法对语文教学的重要性

有效地运用情境教学法，对学生的学习产生多种积极影响。首先，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，学生只有对语文学习产生兴趣，才能主动地、有效地掌握语文知识，激发学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的关键性因素。在课堂学习中，要以学生为主体，围绕学生进行课堂的教学，充分发挥学生的特点。在语文教学中采用情境教学法，能最大限度地激发学生的兴趣，使他们积极参与到课堂教学中。同时还要求教师采用幽默风趣的语言进行情境导入，增加学生的兴趣。其次，有利于学生更好地掌握知识、理解知识。教师向学生传授知识是最基础目标，中层目标是能够更好地传达知识，并且有一定的效果，而高级目标就是在学生掌握知识的同时，还可以使学生产生学习兴趣。采用情境教学法的目的就是使学生产生学习兴趣，帮助学生理解内容的实质，培养学生的表达能力与思考能力，提高学生的积极性。最后，有利于培养学生的综合能力。在小学语文的课堂教学中，调动学生积极性的因素有很多，包括：运用超前的教学方法，教师有目的性地对语言进行设计，投入自己的真实感觉，创造积极的教学氛围环境，这些都可以对学生综合能力的提高打下基础，有利于培养学生的综合学习能力。

二、巧妙创设语文教学环境、引导学生对语文知识产生思考

语文在众多的教育学科中，属于人文性的学科，学生在对语文进行学习时，在掌握语文知识的基础上，要学会分析文章人物的特点性格，思考自己的人生，要对语文进行解读，学习其中永恒不变的真理，很好地与生活结合，处理生活中的问题困难。对于小学阶段的学生来说，普遍存在心智发育不成熟的现象，对语文知识的分析不全面，不能完全地体会到文章中的情感，语文知识相对薄弱的同学，甚至对语文教学中的重点与难点并不能区分出来。在语文课堂教学中要求教师简单明了地提出学习的重难点，积极合理地创造文章情境，有分寸地进行重难点的突出表现，通过对学生的提问，或者是反馈，对教学中的知识进行明确的剖析，提高学生对历史的思考能力，有助于学生正确地看待事物的发展。教师通过情境运用的方法，使学生掌握课程的重难点，对人物情感产生正确的分析，引导学生进行正确的分析，提高学生在语文学习中的思考能力。

三、超前科技创造情境，使学生对语文人物形象产生主观认知

国家对教育越来越重视，促使教育硬件设施得到提高，教学多媒体化得到普及。语文学习不具备实时性的特点，导致学生不能很好地对语文文章进行理解，往往按照课本上的“死东西”进行知识的传授，不仅导致学生缺乏学习的兴趣，还引起学生的不重视能力的提高。随着我国经济的不断发展，教育行业进行了相关的硬件改革，结合多媒体进行教学。多媒体教学的普及，教师可以通过播放相关的视频，使学生对课堂教学内容有一定的了解，对人物性格有一定的主观认知，提高学生学习的积极性。在空闲时间中，可以播放语文文章音频，帮助学生感受文章中的情感，带动学生融入文章中的氛围。应用多媒体情境教学法，不仅可以使学生初步产生兴趣，还促使学生可以通过双眼更好地了解历史，通过自己的所闻所见，从自己内心对历史进行深刻的认知，从而更好地学习语文。

四、通过进行情境交流、加深学生对知识的认知

在当下的小学教育理念中，学生对历史的学习仅仅停留在课堂上，只有在特定的语文课堂上对语文知识进行学习，在课下的时间中，往往因为其他学科的学习，忽略对语文知识的总结复习。情境教学法的教学宗旨就是将语文知识与生活进行有效的结合。教师可以组织学生进行关于语文文章的情境表演，通过舞台剧的形式表达，事先提出情境表演的主题，让学生自己对这一主题进行查阅了解，并且自己寻找适合自己团队的情节故事。除此形式，还可以通过多种方式，如学生可以在课余时间通过人物扮演的方式进行游戏，在玩游戏的同时对突出表现人物性格，让学生在一种轻松无压力的环境下，对语文学习产生兴趣，学习语文知识内容。

在新形势下，更好地对教育学科进行课堂改革，才是重中之重。对于人文性较强的语文来说，只有通过情境教学法才能更好地学习语文内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力，确立学生自己的知识认知与主观认知，只有这样，学生才能更好地掌握小学语文知识，才能够重视语文教育，才能有效地提高学生的成绩，为更好地学习知识打下基础。