小学生写作想象力的培养

福建省德化县龙浔中心小学 赖明女

所谓想象力，是指在原有形象的基础之上，创造出新形象的能力。有研究表明，人不论是简单或者复杂的心理活动，都与想象密不可分，换而言之，想象是创造力的基础与源泉，具有创造力的人一般也有很强的想象力，正是因为有了想象力的存在，我们才能进行发明创造，发展新技术，发现新定律，改变新生活。爱因斯坦能够得出相对论，牛顿能从苹果落地得出万有引力的定律，都是因为他们有着非凡的想象力，也正是有了想象力的存在，人类才可以跨越常规思维的束缚，突破现有知识的局限，大胆地提出解决问题的新思路。想象力在作文写作中的应用也极为重要，下面就如何提高小学生写作的想象力，笔者谈谈自己的几点看法。

一、巧设训练题，提升想象力

按想象力的性质来分，可以将其分为再造想象和创造想象，因此，我们应当依据想象力的这两种性质来设计想象力训练题。

第一种是再造想象型训练题，所谓再造想象，就是通过语音的表达或者非语言的描绘在脑中形成有关于事物形象的想象。例如，在教学《雷锋叔叔你在哪里》这一课程的时候，我给学生布置了一道训练题，让学生用一段话来表述雷锋背年迈老大娘时的情景，并让学生充分发挥自己的想象去描述当时的天气、道路以及雷锋背老大娘时候的神情、动作。又如，在日常教学的时候，有一个课后习题是让学生自主命题，写一篇咏物言志的作文，针对学生写这类文章容易流于表面现象，不会深入事物本质去构思的问题，我先让学生阅读《咏梅》《梅花》等文章，并且让学生通过深入阅读这些文章，了解到要想写好这类文章，需要先对所咏之物的特性进行细致入微的观察，并且深入挖掘，进而展开想象，借物言志，用具体的事情来体现抽象的思想，这样写出来的文章才会由浅入深，引人深思。在这之后，我用《荔枝蜜》当作例子，引导学生挖掘这篇文章，学生了解这篇文章通过描绘蜂蜜的甘甜来赞美蜜蜂的勤奋，在文章的末尾处，作者带领我们参观“养蜂大厦”，来赞美蜜蜂，而后作者又将视野转向远方水田上辛勤插秧的农民，很自然地由蜂及人，赞美了农民辛勤播种得来的粮食犹如蜜蜂采集的蜂蜜一般清香甘甜。

第二种是创造想象型训练题，这一类的作文不依赖具体事物，而是全靠学生的想象来完成的，因此也是学生最为喜欢的类型。对于小学生来说，对于新世界的一切都是充满好奇，怀揣希望的，创造想象型的作文十分符合这个年龄段的现状。例如，我在教学作文《二十年后的自己》的时候，让学生想象一下未来的自己会是什么样的，通过给学生一个设计自己的未来，表达自己心愿的机会，很好地激发学生对作文的兴趣，纷纷展开了自己的想象。许多学生很自然地把自己想象成科学家、发明家，为世界做出不菲的贡献，以此把学生的想象力激发出来，课后学生的写作自然也是如有神助，提笔即来。

二、利用空白处，激发想象力

在我们日常学习的时候，经常会发现不少课文中都留有“空白”，这些“空白”给人留了丰富的想象空间，有一种言有尽而意无穷的艺术效果。在教学之中，我们正好可以巧妙利用这些“空白”处，引导学生发挥自己的想象力来补充这些“空白”的地方，这也正是他们放飞想象、驰骋想象非常好的途径。例如，贾岛的《寻隐者不遇》，虽然只有短短的二十个字，但言简意赅，寓问于答。“松下问童子”，并没有明确写出问什么，从童子“言师采药去”的回答，可以想象出他的问题是：“你的老师在吗？”从“只在此山中”的回答之中，也可以推想出诗人提出了“在什么地方采药”的问题，而后面的一句“云深不知处”则是回答诗人提出的“在山何处”之问。通过这样在诗句中留有“空白”，引导学生想象，让学生能够更好地把握诗句的内容，诗人、童子、隐者的形象也好似活灵活现一般。隐者以采药为生，以行医为业，云游不定，与青山绿水为伴，情趣高洁；童子聪明伶俐，以礼待人，惹人喜爱；诗人仰慕隐者，因此一再追问，直至希望破灭才肯作罢，惆怅之情一目了然。此外，我们还可以想象出隐者隐居处，大山深邃，古树郁郁，道路悠悠，彷如一个世外桃源。

三、培养阅读能力，激发创造思维

写作与阅读之间有着密切的联系，阅读是写作的积累，写作是阅读的再次升华，学生在不断的阅读之中了解作者的生活实际，体会作者写作的思想，进而产生情感共鸣，这对于提高学生写作能力有着重要意义，学生在不断的阅读之中不仅能够获得对事物的理性认知，更能得到对生活的感性体验。在教学过程中，我们要结合阅读来引发学生的联想，激发学生创造性思维，主要的方式有续写、扩写、改写等。例如，在上完《孔乙己》之后，我布置了《孔乙己之死》的续写作业，有的学生通过孔乙己在笑声中出场，却又在笑声中死亡这样一个结局，揭示了当时人民麻木不仁的病态社会；有的学生通过写孔乙己在除夕之夜死在定举人家门口的结局，揭示了古代科举制度的罪恶。再如在教学白居易的《卖炭翁》的时候，我让学生发挥想象力将其改写成一篇故事，要求学生将卖炭翁伐木烧炭的环境以及“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理体现出来，通过这些练习，可以很好地提升学生的想象能力。除了课内阅读，我们还应当引导学生多进行课外阅读，拓宽学生的知识面。但是，课外阅读并非没有选择性地读，而是要与课文相结合，将阅读的内容融入写作之中。另外，可以多要求学生阅读古今中外的名著典籍，这对提高学生的文化水平和精神素养有很大的帮助，文化水平和精神素养提高了，想象力也会随之提高。

总而言之，想象力的培养并不是一个简单的过程，教师只有与学生共同努力，在教学实际之中不断开拓新思路，寻找新方法，发现新问题，才能激发学生的想象力，进而提高学生的写作水平。