写出作文个性，拒绝千篇一律——浅谈小学语文作文教学

江苏省苏州高新区东渚实验小学校 石晋晔

在小学这个学习阶段的学生，原本最应该充满个性和想象力，可是在语文作文写作中并没有体现出这一特点。很多小学生的作文看似行云流水，甚至显得非常老练，却缺乏了感情和自己独特的观点，而这种千篇一律的现象更是令人摸不着头脑。其实追其根源，是由于学生在学习语文写作的过程中对作文的案例和模板的按部就班导致作文失去了个人特色。这种现状如果持续下去，将对学生的个人情感抒发和表达能力产生不利的影响，进而造成思想的匮乏，甚至造成语文作文的千篇一律。因此，小学教师在进行语文作文写作教学中，要多去鼓励学生进行独立创新，写出自己的个性和风采。

一、我国小学课堂上的语文作文学习现状

小学生正处于人生的起步阶段，生活阅历尚且短浅，当面对一个作文主题时，往往无法结合自己的实际情况有感而发。而很多教师仍然处于传统应试教育的教学环境，思想上没有实现更新和开放，因此在教学的过程中往往会选择更有利于提高学生考试成绩的方法，忽视了对学生的语文素养教育。而为了提高学生的考试成绩，更会传授给学生大量的写作模板和特定的加分表达技巧，而学生由于不能很好地转化为自己的语言，导致在写作的过程中，经常会出现重复或相似的表达，甚至是内容的雷同。

二、个性化写作的重要性和必要性

小学语文作文教学对学生而言是综合能力的一种全面提升，写出一篇令人满意的文章，也是检验小学生综合运用所学语文知识的一种有效方式。因此，对待语文作文，要予以充分的重视和付出更多的精力。

个性化的写作不仅体现了学生的个性和文学素养，更重要的是能够形成擅长发现生活中美的能力并用语言文字加以记录和保存，从而也带给读者美的享受。在日常的生活中，很多看似点点滴滴的平凡小事背后都隐藏着不平凡，而能够发现这些对学生而言是一种综合素质和学习能力的提升。毕竟课堂的知识来源于生活，如果过于被课堂和书本所限制，设置课堂教学将是一件本末倒置的事情。除此之外，只有个性化的写作才能培养出更多成熟的写作人才，才能为我国文学史再添辉煌。

三、促进小学语文写作更加富有个性化的策略

1.鼓励学生选择题材的多样化

选择题材作为写作的第一步也是非常关键的一步，决定了接下来的写作方向。因此，学生在进行写作的过程中，老师应该鼓励学生进行题材的多样化选择。不是所有感动都是扶老奶奶过马路、老师深夜伏案工作、父母为孩子的工作操劳，也不是所有人物塑造对象都是自己的老师、朋友、家人……题材选择的多样化才是实现个性化写作的第一步。

为了能够很好地拓展题材，需要学生对琐碎的日常生活进行深入观察。即使学生每天的生活都是在家里和学校之间往返，每天的主要任务依然是学习，但还是有很多值得留意和记录的美好瞬间。无论是和陌生人之间的相互关怀，还是每日走过路上发生的点滴变化，都可以成为写作的灵感和素材，都可以在积累的过程中得以延伸其意义和内涵。因此，安排学生写周记是非常有必要的。学生为了完成任务，一定会对身边的事物加以留意观察，从而发现在很多看似简单朴素的日常背后，所隐藏的自己从未注意到的现象。这些通过记录的方式，不仅能够锻炼到学生的写作能力，还能增添印象，为今后的写作提供灵感和素材。

除此之外，写作题材的多样化还可以通过广泛地阅读文学作品来实现。老师除了要安排学生对所学教材内容的熟读和背诵，更是要鼓励学生在课外之余多阅读文学作品，增加自己的阅历。毕竟学习的起步阶段总是要通过反复模仿和练习实现的，而阅读不仅能够开阔学生的眼界，也为学生提供了学习和模仿的素材。

2.注意抒情表达，提升作文内涵

写作的主旨是文章的灵魂，是思想火花迸发的瞬间。因此，除了要积累大量的素材和选择题材的另辟蹊径，还需要对抒情表达方式进行练习。只有熟练而真挚的抒情才能将自己心中所想完美呈现，才能带领读者深入感悟。小学生正处于写作的起点，虽然无法要求其能够在短时间内做到熟练地写作和完美地抒发情感，但是通过长期的不断训练，却能够让学生在潜移默化中不断熟悉写作，逐渐形成自己的思维模式，而不至于在一开始下笔时无所适从。

而抒情表达方式的训练可以通过课堂上老师的引导和训练，首先通过积累优秀作品的表达，并不断地加以模仿，待到模仿达到量的积累，才能很好地实现质的转变，学生才能最终脱离模仿实现自己的独特表达。在这一模仿学习的过程中，教师自身要明确模仿的最终目的并不仅仅是实现学生个人的抒情表达，更重要的是在表达之下想要表达的最终情感。而学生在写作的过程中，不仅仅是将故事形象生动地描述出来，更重要的是在结尾进行真挚情感的抒发，这才是一篇文章的点睛之笔。

3.练习形象化的描述

小学语文作文的写作出现雷同，很多情况是因为学生的表达能力不够，进而选择死记硬背的表达方式所导致的。因此，进行形象化描述的训练对个性化写作是至关重要的。

在课堂中，老师要有意识地对学生进行形象化的表达训练，通过给出一个具体的主题，让学生自由地进行描述，并让学生彼此交流各自的表达，通过对比从而发现自身表达的缺陷所在。而在课文的学习过程中出现优秀的表达方式，不要让学生以死记硬背的方式学习，而要鼓励学生对其进行重新拼装，从而转换成自己的成果。要让学生不断地激发自身的潜能，将思考和想象能力发挥到最大化，只有当学生的大脑能够在阅读和写作中不断被迫进行深度思考，才能让大脑在今后的写作过程中习惯性地运转起来，而不是处于一种被动的思考状态。

总而言之，写作不是一朝一夕就能实现的，个性化写作更是如此。而作为一名小学老师，不能只把学生的成绩作为衡量自己教学质量的唯一标准，而是更多注重学生的全面发展和进步速度。在语文作文的写作课堂上，要积极引导学生进行个性化的表达，允许学生对事物有不同的看法，鼓励学生对生活的观察和记录。只有充分让学生感受到写作是一件快乐的事情，让学生能够充分发挥自身的主观能动性，笔下的文字自然而然能体现出其真情实感，所写出的文章自然不会令人感到无趣。