小学语文作文教学策略探讨

江西省赣州市赣县区阳埠中心小学 邱金花

作文教学是小学语文教学中一项十分重要的组成部分，即学习语文便是学习听说读写，顾名思义，作文便是写作，便是写。写作是最能体现学生对知识的掌握情况以及自身对于知识的见解能力的，学生能够通过提升作文水平来进一步提高其认知能力以及语言表达能力。然而，在实际情况中，许多小学生在面对作文教学时总是会出现消极厌学的态度，并且在进行写作时，学生总是不知从何下手，不知如何确定主题，确立作文大纲。为了改变当前局势，教师应当从以下几个方面进行探讨。

一、强化朗读以及记忆训练，丰富学生语言知识

古话说得好：“书读百遍，其义自见”，在进行大量的阅读训练后，学生便能更加充分地理解某一知识点的概念，从而形成一定的知识理解体系。当学生建成完整的知识理解体系后，其对知识的掌握程度也会相应提高，长此以往，学生的知识积累量便会不断增加。除此之外，进行大量的记忆训练也能在很大程度上丰富学生的语言知识，拓宽学生对各方面知识的积累。古话说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有学生在掌握了一定的语言知识后，才能够无障碍地进行作文创作。根据历史记载，没有哪一位文学大家在不经历朗读强化以记忆训练情况下，便创作出了前无古人，后无来者的文学作品，与此同时，在进行朗读强化以及记忆训练时不会将语法这一复杂的概念提取出来，而是注重意境的掌握与语感的把握。像李白、苏轼、杜甫等这些文学大家都没有系统地学习过单一的语法课程。强化阅读以及记忆训练对提高写作能力是有科学依据的，因为在进行阅读以及记忆训练时，学生能够做到眼到、口到、耳到、心到，在经过长期的全神贯注的语言训练之后，学生便能提高其语言组织能力以及语感的灵敏度，在这样的大前提下，学生进行写作就变得相对简单了。

二、提高学生的写作兴趣

小学语文教师在进行小学语文作文教学时遇到的最大难题便是学生写作的积极性普遍不高。而且，学生在进行写作时通常是将写作当作一项任务，这便从根本上决定了学生是被动写作，并没有享受到写作带来的乐趣。同时，许多小学生在进行作文写作时总是缺乏题材，所以学生写作内容都是千篇一律的，甚至很多写作内容非常浮夸，与现实完全不符，甚至于脱离生活实际情况。因此，广大小学语文教师在进行作文教学时，可以鼓励学生多观察生活中的物品以及事件，帮助学生寻找创作的源泉。正如叶圣陶老先生所说的：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”只有激发学生表达的欲望，提高学生对日常生活的体验感，才能让学生充分表现其童真童心，这样才能帮助学生写出优秀的作文作品。同时，在积累大量的生活实际情况的知识后，可以避免学生写出许多无病呻吟的作文，毕竟有真实情感流露的作文才是好作文，也更能打动读者的心，进而不断提高学生的写作能力。比如教师在给学生布置一篇题为“我的学校”的作文时，可以带领学生一同参观学校，但是该参观过程不应该强调参观整体，而是让学生更加了解学校的一些细节。然后在进行参观后，教师可以组织学生就地而坐，然后与学生一起讨论所看到的有趣的事物。这样写作这件事情就变得没那么枯燥乏味了，学生的写作兴趣自然能得到很大的提高。

三、结合网络进行作文教学

要想从根本上提高小学生写作文的水平，就必须要利用网络对学生进行全方位的且形式各异的作文教学。因为在现今这个时代，网络已经遍及人类的日常生活，同时，网络的使用能够给教育教学方式带来许多新的突破。在进行小学语文作文教学时，适当地使用网络进行教学可以使教学形式呈现各式各样的状态。对于小学生这样一个十分注重教学方式的新颖度的群体，结合网络进行作文教学可以增强学生的学习兴趣。结合网络进行作文教学也能简化小学生的写作过程，即使得写作的语言更为儿童化、日常化。将能够帮助学生充分体现其个性化的特点。

四、重视作文的批改

对于小学生而言，准确地使用语言以及语法仍然是一件十分困难的事情。因此，许多小学生的作文总是会出现许多语言用词错误以及语法错误。教师在面对这种情况时，必须要重视对学生的作文进行相应的批改并给出批改意见。只有这样，学生才能意识到自身的知识掌握程度不足，并且能够在今后的写作中避免再犯相同的错误。除了教师直接对学生作文进行修改，教师也可组织其他形式的作文修改对学生的作文进行评定，如教师可以鼓励学生之间进行作文的互评互改。这样的方式不仅能锻炼学生的语言使用能力，还能发现其他学生的语言使用错误，进而不断提升其作文水平。

小学语文作文教学是一项十分重要的课程教学内容，但是在当前情况下，许多小学生写作能力并不高。为了提高小学生的写作水平，提高小学教育水平，广大小学语文教师应当积极应用相关策略，即强化朗读以及记忆训练，丰富学生语言知识，提高学生的写作兴趣，结合网络进行作文教学，重视作文批改。