情境教学法在小学语文教学中运用

甘肃省定西市陇西县沙家庄小学 闫 睿

在传统的教学模式下，语文教师往往忽略了学生的学习体验，单纯地运用语言叙述和板书的方式对学生进行知识的讲解，课堂教学氛围枯燥单调，导致学生无法真正深入地理解和感知语文知识的具体内容，影响了学生学习效率的提升和能力的发展。情境教学是一种新型的教学方法，能够让学生主动参与到学习过程中，并获得直观的情感、知识体验，从而收获更加高质量、高效率的教学效果。因此，小学语文教师要将情境教学法全面地落实和运用到语文课堂教学当中去。

一、联系生活，创设生活情境

小学语文教学中的知识内容较为抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的难度，而生活情境的创设能够让学生将知识与生活联系在一起，优化对语文知识的理解。因此，小学语文教师必须要联系生活实际，将小学生的现实生活经验作为教学素材，以融入课堂教学中，创设出学生所熟悉的生活情境，从而有效丰富和优化学生的学习体验，让学生深入地感受语文价值，体会语文知识在生活中的具体应用，从而产生对语文学习的浓厚兴趣和热情。

例如，在教授《野草》这篇课文时，本节课程的内容是通过描写植物种子的力量，来表达对野草顽强生命力的赞颂，在本次教学中，笔者将本节课程的内容与学生的生活进行了联系，从而丰富学生们的知识。首先，笔者给予学生们阅读课文的时间，让学生们自悟课文的内容。然后，笔者再融入生活中大家常见的草坪，在草坪中，每株小草都是一个独立的个体，通过这些小草顽强的生命力，组成我们所见到的草坪。同时，笔者借助课文内容，向学生们宣传了爱护花草的美德。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过联系生活，创设生活情境，使学生们在轻松愉悦的氛围中学习知识，增强了学生的理解。

二、加强实践指导，创设操作情境

教学过程不能仅仅局限和限制于理论教学之中，实践教学也是教学的重要组成部分，只有强化学生的实践操作，才能让学生的知识学习落到实处，切实提升学生的实践探究能力与知识应用的能力。因此，小学语文教师必须要注重实践教学的开展和实施，向学生提出问题、布置实践探究任务，创设出具体的操作情境，从而为学生提供充足的实践和操作的机会，并加强对学生的实践操作指导，以使学生能够更加科学、高效地进行实践学习，实现知识的有效运用。

例如，在教授《大自然的秘密》这篇课文时，为了让学生们了解大自然的秘密，激发学生们对大自然的喜爱之情，笔者通过课文内容为学生们开展了实践活动。上课后，笔者带领学生们来到校园的操场，观察操场周围的植物与昆虫，在学生们观察的过程中，笔者引出一个矛盾性的问题：同学们，我们都知道昆虫与植物是对立的关系，昆虫会吃植物的叶子，有些植物也会吃昆虫，那么为什么两者还会生活在一起呢？问题提出后，笔者引出本节的课文，让学生们感受大自然的生存规律。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过加强实践指导，创设操作情境，丰富了学生的知识启示。

三、利用游戏，活跃情境氛围

小学生的年龄小，性格也较为活泼好动，而且他们的注意力很容易被外界事物所影响，从而产生分散，进而影响学生的学习效率。游戏活动是能够充分激发和调动学生学习兴趣、吸引学生注意力的有效方式，所以游戏情境的创设也十分的重要和迫切。在具体的语文教学实践过程当中，小学语文教师应该根据语文教学的基本内容和学生的兴趣爱好，来选择游戏的形式和内容，从而开展形式丰富多样的游戏活动，创设出趣味化的教学情境，活跃课堂教学的氛围，让学生们能够主动参与到课堂活动之中，体验学习语文的乐趣，产生对语文学习的浓厚兴趣。

例如，在教授《白衣天使》这篇课文时，为了活跃课堂的教学氛围，笔者为学生们开展了角色扮演的游戏活动。通过本次的游戏活动，让学生们更加深刻地认识到了“白衣天使”的工作，丰富了学生的情感认知。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用游戏，有效活跃了课堂教学氛围。

四、组织小组探究，创设合作情境

学生在学习的过程中不可避免地会遇到无法解决难题，这时就需要充分借助教师或者其他同学的力量，所以小组合作学习的开展必不可少。因此，小学语文教师首先需要将全班学生科学地划分为若干个学习小组，随后再向学生们提出问题或者发布任务，以充分创设出合作情境，激发和调动起学生合作学习的欲望和动机，主动地以小组为单位展开沟通与交流，产生思维之间的相互碰撞，从而促进学生之间的相互学习与相互促进，让每个学生都能从合作学习中获得发展与进步。

例如，在教授《水就是生命》这篇课文时，为了让学生们了解水和人类生活的密切联系，提高学生们对文章的理解，笔者为学生们创设了合作情境。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了若干个小组，每组成员为6 人。小组成员分配好后，笔者下发探究任务，如下：课文主要讲述了哪些内容？水与人类的生活具有哪些密切的联系？如果没有了水资源，人类的生活会变成什么样？任务下发后，学生们立即展开讨论。通过讨论与交流，学生们对课文有了更加深刻的认识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组织小组探究，创设合作情境，培养了学生的合作精神，提高了学生的学习效率。

总之，情境教学法在小学语文课堂教学中的实践和运用，是新课程改革推进的基本要求，也是教师转变教学行为的直接体现。所以，作为小学语文教师，我们必须要转变教学观念和思想，以学生发展为中心，运用创设生活情境、创设操作情境、活跃情境氛围与创设合作情境等方法和策略，来构建和实施小学语文的情境化教学，从而有效促进小学语文教学迈上一个新的台阶。