“熊孩子”转变记

浙江省余姚市泗门镇中心小学 金梨清

“熊孩子”，网络用语，常形容调皮的孩子，岁数小不懂事，无法无天，并且没有受到良好的家庭教育。这类孩子比较淘气、好动，经常破坏东西，做让人生气的事；喜欢恶作剧，不守规矩；不按常理做事，想干什么就干什么，常常以自我为中心。他们的破坏力极强，常常令人头痛不已。而我，刚接任一年级，就遇到了一个“熊孩子”。

一、看“熊孩子”之破坏力

“金老师，金老师，你们班的涛涛乒乓课上拿球拍砸同学，那个小朋友后脑肿了很大一个包，有点流血了，赶紧上医院检查一下吧！”正在办公室批作业的我心里“咯噔”一下，赶紧跑到教室，处理突发事件。后脑受伤可不是小事，我顾不得调查事情是怎么发生的，先将孩子匆匆送去医院拍片检查。万幸，情况还算好，没有脑震荡，也没有其他不好的状况。我长长地嘘了一口气，背上早已汗涔涔一片。

这个打人的孩子涛涛，就因为小朋友向老师告状说他在玩玩具，没有好好练壁球，他拿起桌上的球拍就打了过去，想想真是后怕。

自我担任新一年级班主任的短短一个月内，处理事件最多的就是这个涛涛。“金老师，快来一下，你们班的涛涛又在发脾气了，他钻到柜子里我怎么拉都拉不出来！”“金老师，涛涛美术课不好好上，说他几句，现在背着书包要回家，门卫给拦下来了，你快来一下吧！”……每天我不知得接几个这样投诉电话了，涛涛小朋友被我称为“熊孩子”。

班级中如果有这么一个孩子，不仅班级的学习氛围、学习纪律会被破坏，而且他像是一颗不定时炸弹，时不时会在教室来一次爆炸事故，伤害到其他小朋友。

二、析“熊孩子”养成之原因

男孩子调皮捣蛋是天性，孩子小不懂事也是可以理解的，但做事总是以自我为中心，听不得半点批评，别人一说就出手打人，进行人身攻击这就存在行为偏差的问题了。经过我多次与涛涛父母的交谈以及上门的家访中了解到，涛涛性格的养成与他家庭教育有着重要的关系。涛涛的家庭条件其实挺优越的，父母学历都很高，都是知识分子，也会对孩子进行教育，但由于工作原因，爸爸常常不在家，妈妈下班要八点以后，没有时间好好管教，更多时候陪伴他的是爷爷奶奶。他是家里的独孙，爷爷奶奶对他非常疼爱，要什么给什么，可又不懂得教育，经常听之任之，养成了他以自我为中心的习惯。妈妈虽说也在教育，但家里没什么话语权，一批评孩子就会受到爷爷奶奶的阻碍，所以成效不大。

低年级的孩子其实还如同一张白纸，家庭教育尤为重要。长辈的过分放纵溺爱就是“熊孩子”形成的源头。涛涛的爷爷崇尚以暴制暴：“别人如果打你，你就打回去，医药费爷爷会拿出的。”奶奶遇到他犯错总是帮腔：“好好对他说，这有什么关系的，小孩长大了慢慢会学好的呀。”在这样的氛围，孩子如何还能形成一个正确的价值观、人生观呢？所以转化“熊孩子”涛涛成为我现阶段班主任工作的重中之重。

三、转“熊孩子”之策略

第一招：我会一直陪着你

转化“熊孩子”是一项艰难、复杂而又有创造性的工作，要做好打“持久性”的准备。涛涛身上的问题是多方面的，而且每天都会出现不同的状况。我要时时刻刻关注他，给他足够的时间，在坚持“抓反复”“反复抓”的过程中，不厌其烦地耐心引导，帮助走出困境。

在教学实践中，我深刻地认识到对于涛涛我不能以批评为主，还要抓住他的心理，循序渐进。每天做操排队，我会站在他的身边，在他要伸手去拉别人辫子的时候，拍拍他的肩或摸摸他的头提醒好好走路；当吃饭的时候因为他的汤分得少发脾气不吃的时候，把自己的菜夹给他吃，但得保证下次不再哭闹，不然要罚最后一个吃饭；傍晚回家我都拉着他的手问：“今天被老师表扬了几次？批评了几次？哪里是自己做得不对的？”每当他有一点进步的时候，我就会在家校练习手册中记录下来，存满10 次我会发给他一次表扬信，在全班进行表扬，如果得到了三张表扬卡，就能得到一颗红星，贴在班级“诚意争星墙”，以此增强他的自信心，荣誉感，让他看到老师对他的关注，进而对自己的行为进行约束。

第二招：相信你也是乖孩子

赏识是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。赏识学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样。

涛涛小朋友是淘气的，但他的身上并不是一无是处，还是有不少的闪光点。看，他的表现欲很强，上课时他的手总是举得高高的，希望我能叫他回答，并且要一直叫他，如果没有叫到他，他会像一只瘪了气的气球瘫在座位上。下课时会缠着我问：“金老师，为什么我举手了你不叫我？为什么你只叫到我两次？”这时的我会告诉他：“因为我们班有44 个小朋友啊，如果每次都叫你的话，其他小朋友会不会也很伤心呢？老师答应你下次你举手再高一点，别的小朋友都回答不出来的话，老师一定让你回答可以吗？但是你不管什么时候都必须坐端正了，可以吗？”他考虑了一下，同意了，第二节课果然比上节课有了大进步。我不仅叫他发言了，还在全班面前表扬了他，乐得他一节课都坐得很端正。下课时我问他：“被老师表扬的感觉如何呀？”他嘿嘿一下说：“像吃了巧克力一样，太开心了。”“那你要继续保持哦！”“好的。”

第三招：让我们一起来加油

由于涛涛经常犯错误，又爱发脾气，所以班级中的小朋友对他渐渐有点排斥，不爱和他玩。对于这种现象，我想到了利用“阳光体育活动”来培养学生的团队意识和拼搏精神。为此，我留心发现他有一个优点是值得大家学习的，“他很有集体荣誉感，你们看他是因为自己组输掉了所以才发脾气的。如果每个小朋友都像涛涛一样有集体荣誉感，努力拼搏，为自己组加油，那我想你们组一定会取得胜利。”同时我也教育涛涛：“你哭或者躲起来了，真能改变你们组输掉的结果吗？”他摇摇头。“那怎样才能获胜呢？”他看了看我，说：“因为我们组差得太多了，把他们都换掉，如果他们都像我打得一样快就好了。”“比赛规则就是以小组为单位，怎么能换人呢？有没有其他办法了？”“那我，那我就先把他们都教会，然后再比。”我肯定了他的想法，决定两周后再比一次。在那两个星期里，我看到涛涛非常热情而又专注地教小朋友怎么拿球拍，怎么运打壁球。第二次比赛的时候，他拼命为组员加油呐喊，最终他们组取得了第二名。看着他拉着小朋友的手蹦啊跳啊，笑得那么灿烂，我也为之高兴。

许多经验表明“寓教育与活动中”对每一个人的健康成长都是行之有效的。以后不管是什么比赛，涛涛输掉了，他虽然不高兴，但也能克制自己的脾气，和小朋友一起努力，争取下一次获得成功。

第四招：你们是我奋进的动力

有人将学校教育和家庭教育比作为“车之双轮，鸟之双翼”。可见，对于孩子的教育仅仅只有学校教育是远远不够的，我们还需要密切结合家庭教育，齐心协力。因此及时做好家长的工作，得到家长的配合与支持是必要的。涛涛如果还一直生活在爷爷奶奶的保护伞下成长，那么他永远都不会改变，只会变本加厉。老师再多的教育一回家就是“空头支票——作废”。为了能使孩子健康成长，我多次利用休息日上门家访，与爷爷奶奶交流谈心，告诉孩子在学校的一些表现，其他孩子对他的看法，诚恳地希望他们对孩子应该赏罚分明。当爸爸妈妈教育孩子的时候，不能帮腔，可以到外面回避一下，不让涛涛找靠山。打人事件也引起了涛涛父母的高度重视，他们表明会正确教育孩子，并对孩子制订了家规，使其养成良好的行为习惯。如果涛涛能严格遵守规则，每天都可以获得10 积分，凑齐100 分就可以满足他的一个小心愿；没有做到则加倍扣分，甚至有时还会有小惩罚。学校教育与家庭教育相辅相成，有了家长的配合，让我的工作有了更大的动力。

四、初显转变之成效

一年过去了，如今二年级的涛涛虽然还会有小错误，还会发点小脾气，但相较于一年级的时候，他的行为有了明显的变化。值周老师说：“今天涛涛放学跟我说再见了，变礼貌了。”同桌小朋友说：“现在的涛涛不打人了，他还帮我翻椅子呢！”我也欣喜地发现，孩子变懂事了，知道了感恩。教师节，他给我送来了一盒润喉糖，说妈妈嗓子不舒服的时候含一颗就好了，让我也吃一颗。感恩节时还给我发了一条语音：“金老师，祝你感恩节快乐，我会好好听话，不让你生气……”

苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”通过对涛涛的关爱，对他的包容，对他的理解，胜过千次万次的说教。相信在我的不断努力下，常抓不懈下，一点一点温润他的心，约束他的行为，培养他的品德，他会离“熊孩子”越来越远！