小学语文教学中思维能力的培养方法

山东省青岛即墨区龙山葛村小学 徐春兰

在当前的小学语文课堂教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于占据着语文课堂的主导权，采用“灌输式”的教学模式来对待学生，导致课堂氛围较为枯燥，学生缺乏参与语文学习的自主性与积极性，针对以上问题，小学语文教师需要转变教学模式与理念，在语文教学中注重培养学生的思维能力，这样学生才能够对所学语文知识有更为透彻的理解和认知，与作者产生强烈的情感共鸣，培养小学生积极的情感价值观，更为专注地投入语文学习中去。

一、结合智能终端支持提升学生高阶思维能力

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在小学语文教学中，结合智能终端支持来提升学生的高阶思维能力，充分拓宽学生的语文知识面。网络多媒体能够为学生提供较多的视频、声音、图像、文本等思维材料，激发学生的求知欲望，同时在智能终端的支持下可以开展小学语文综合性学习教学活动，更加提倡探究、合作、自主的学习模式，充分锻炼学生的评价能力、搜集信息能力、合作能力、语言表达能力、交际能力等，为日后的语文学习奠定稳固的基础。比如，教师可以设定“大自然的启示”综合实践活动，首先，教师需要提前利用智能终端搜集一些关于大自然规律、大自然惩罚人类的案例，并且在课堂中利用图片、声音、视频的形式展示给学生，让学生去探索自然、认识生活、体验生活，实现语言人文性、工具性的相互统一。

二、在语文阅读教学中培养学生创新思维能力

阅读在小学语文教学中占据着重要的地位，学生只有在阅读过程中才能够抒发自身的情感，与作者产生强烈的情感共鸣，小学语文教师需要在语文阅读教学中培养学生良好的创新思维能力。首先，教师要给予学生足够的主动探究、自主阅读的空间，让学生展开小组交流，锻炼学生的思考能力。其次，教师需要为学生多多准备一些课外阅读书籍，比如《苦猫的日记》《草房子》《十万个为什么》等，让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中提升学生的创新思维能力。最后，教师要引导学生主动参与阅读，比如，在讲解“风筝”这篇文章的时候，教师可以先设定问题：如何让风筝飞得又稳又高？有的学生会认为风筝的线条、形状一定要流畅，同时材料要轻，对于学生的回答教师要给予表扬与鼓励，提高学生参与语文课堂交流的自信心，能够大胆发表自身的想法。

三、注重课堂教学提问，激发学生的质疑能力

在小学语文课堂教学中，教师要注重课堂教学提问，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的质疑能力，无形之中培养学生良好的思辨能力，面对问题可以拥有自己独特的见解与认知，培养正确的情感价值观。爱因斯坦曾经讲过：“提出问题要比回答问题更为重要。”教师要鼓励学生大胆质疑、提出问题，比如，在阅读教学过程中，教师可以让学生先自主阅读文章，然后让学生提出自己对文章的质疑之处，让学生能够敢于创新、勇于质疑、善于提问，同时还要鼓励学生大胆想象，如在讲解“盘古开天地”的时候，教师可以让学生去想象盘古的（）化作为（），以此来培养学生的创造性思维能力。

四、深入挖掘文章内容，培养学生思维深刻性

在小学语文课堂教学中，教师需要引导学生深入挖掘文章的内容，以此来培养学生思维的深刻性，因为小学生的理解能力、学习能力比较差，无法透过现象看本质，教师的职责就是需要引导学生深层次去探究文章内容，培养学生良好的抽象性思维能力、逻辑性思维能力。比如，在讲解“富饶的西沙群岛”的过程中，教师可以让学生从感性认知过渡到理性认知，从优美文字描写过程中感受到作者所要表达的思想感情，同时还可以鼓励学生结合文本内容进行仿写，开展自由创作，让学生能够真正有所思考与感悟，无形之中锻炼学生的语文思维能力与创作能力，最大程度提高小学语文学习质量。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要注重对学生语文思维能力的培养，把语文课堂的主导权交给学生，激发学生的求知欲望，通过自己的努力去探索语文知识，无形之中锻炼学生的语文思维能力，加深对所学语文知识的理解与记忆。