优化小学语文写作教学的策略探究

山东省东营市丁庄镇中心小学 刘晓芳

写作是描述事件发生经过、阐述个人观点、抒发情感的过程，是综合运用语言基础知识的过程，是学生个性化的行为，因而对学生的阅读理解能力、语言表达能力乃至逻辑思维能力有着较高的要求。如何从培养学生的写作兴趣和信心入手，积极探究写作教学的有效策略是教师关注的话题。基于此，作为小学语文教师，我们应从写作教学现状出发，结合学生的认知水平，积极探究符合学生特征的有效教学策略，使写作教学的质量从根本上得到提升。

一、实现情境教学，激发学生写作情感

情境教学一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。它是指教师利用多媒体等多种手段营造声像俱佳的教学情境，使学生产生身临其境之感。良好情境的创设，能够调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，并充分发挥它们在课堂上应有的作用，从而激发学生想要表达的欲望，使学生更好地进入写作准备状态。为此，在小学语文写作教学中，教师应充分利用多媒体等教育手段实现良好情境的创设，使学生的写作灵感和潜能得以充分地激发出来，为高质量写作教学活动的开展打好基础。

例如，以景物描写为主题的写作训练是经常会出现的。教师可以让学生以描写春景为主题，进行写作练习。为了增强学生对春天景色的认识，激发写作的良好情感，教师可以利用多媒体为学生展示春回大地、万象更新的画面，让学生于露出嫩芽的小草中，从含苞待放的花丛中，抑或是冰河融化的潺潺流水中捕捉写作的灵感，将春天的美好画面和万新气象作为素材写进作文中。如此一来，通过生动、直观教学情境的创设，不仅将描述的事物和对象以具象化的形式展现了出来，还引发了学生良好的学习体验，促进了学生灵感和潜能的开发，使写作教学得以顺利、有条不紊地进展下去。

二、强化写作技巧，培养学生写作技能

优秀的作文除了具备优美的语言、华丽的词藻外，还讲究一定的写作方法和技巧，这些技巧不仅是指写出的作文不跑题，字数符合要求，还是指作文中运用到了合适的表达方式以及作文本身具备完整的结构。为此，在小学语文写作教学中，教师应加强对学生写作方法和技巧的指导，使学生不仅具备良好的遣词造句能力，还具有一定的谋篇布局和文章构思能力，从而写出内容完整、条理清晰的好文章。

例如，以《爬山虎的脚》这篇课文为例，文章按照从整体到局部，再到细节观察方式，介绍了爬山虎的特点，并对爬山虎的“脚”的特征进行了细致的介绍。在课堂教学中，教师应针对文章的写作手法和技巧向学生进行细致的讲解和分析，使学生能够明白文章之所以写得结构严谨、清晰、有条理，在于对文章整体布局的策划，并让学生反复阅读课文，体会这样写的妙处所在，从而更好地运用到自己的写作中。之后，让学生以植物或是动物描写为主题，仿照文章的写作手法，先整体后局部再到细节，对植物或是动物某一部位进行细致的刻画和描写。如此一来，通过加强对学生写作方法和技巧的指导，促进了学生写作水平及技能的提升，提高了学生谋篇布局和构思的能力，对写作教学质量的提升起到了积极的促进意义。

三、实现以读促写，丰富学生素材积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话充分说明了阅读之于写作的重要意义。阅读是学生汲取知识营养、获取关键信息的主要途径和方式，是学生写作的基础和前提。在小学语文写作教学中，教师应鼓励学生大量阅读，并给学生提供一些符合他们认知水平或是兴趣爱好的书籍让他们阅读，从而不断拓展学生的知识视野和学习空间，使学生能够在写作时信手拈来，写出独具特色的好文章来。

以《麻雀》这篇课文为例，文章叙述了老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，与大猎狗搏斗的故事，将动物之间的母子之情淋漓尽致地展现了出来。以母爱、亲情为主题的写作训练或是阅读篇章都是小学阶段学生经常会遇到的。通过阅读、学习这种题材的文章，才能使学生明白亲情的重要性、母爱的伟大，让学生在良好情感的熏陶和感染下成长为正直、善良的青年。为此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，给学生推荐一些以亲情、友情等抒发良好情感为主题的文章或书籍让学生阅读，引导学生在阅读的过程中摘抄其中描写优美、引人深思的句子、段落，并让学生以亲情、友情为主题进行写作训练，对阅读中遇到的美词佳句加以借鉴，更好地运用到自己的写作中。如此一来，通过课外阅读活动的广泛开展，为学生写作提供了丰富的素材，同时开阔了学生的眼界，增长了学生的见闻和学识，为学生更好地进行写作训练打下了很好的基础。

再以《盘古开天地》这篇课文为例，这是一篇神话故事，讲述了盘古开天辟地及世间万物的形成过程，具有很强的趣味性，也是小学生喜爱阅读的。通过阅读，不仅能够使学生充分体会到古代人民丰富的想象力，还能使学生对有关人类起源的故事有基本的了解。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，给学生推荐一些类似的文章或是故事让学生阅读，从而不断丰富学生的知识储备。除此之外，教师还可依据学生的兴趣爱好及认知水平，给学生推荐一些适宜的文章或书籍让学生阅读，使学生能够在写作中旁征博引、信手拈来。如此，通过开展以读促写教学，夯实了学生的语言基础知识，拓展了学生的知识视野和空间，使学生的文学素养在潜移默化中得到提升。

总之，写作是一个长期、复杂的过程，学生写作能力的提升也不是一蹴而就的。小学语文教师应从自身的教学实际出发，以学生的认知水平及兴趣爱好为依据，积极探究开展写作教学的有效方法和策略，使学生能够流畅、自如地表达想法、抒发情感，为实现写作教学效果的提升贡献自己的微薄之力。