试论小学音乐教学中学生节奏感的培养策略

谭家敏

【摘 要】节奏感是音乐最重要的一部分，在音乐教学中，培养学生的节奏感，也是教学的重中之重。不过小学音乐教学具有一定的特殊性，教师只有实施有效的教学策略，才能实现培养学生的节奏感的目的。为此，文章专门就如何在小学音乐教学中培养学生的节奏感提出了几点策略，以期能对小学音乐教学有所帮助。

【关键词】小学;音乐教学;节奏感;培养策略

中图分类号：G622.4文献标志码：A             文章编号：1007-0125（2019）30-0203-01

节奏、旋律、音色是音乐不可或缺的组成部分，其中，节奏更是被视为音乐的精髓。所以，在音乐教学中，许多人都提倡将节奏教学放在首位，重点培养学生的节奏感。小学阶段是学生接受音乐启蒙的阶段，在这一时期培养学生的节奏感，可以让学生终身受益。不过，小学生身心发展还不成熟，这也给小学音乐节奏教学带来了挑战。那么，在小学音乐教学中，如何培养学生的节奏感呢？

一、利用打击乐器，开展节奏感训练

音乐是人类最古老的艺术形式之一，音乐也是一门极具感染力的视听艺术。所有的音乐活动都离不开节奏，在小学音乐教学中，要想让学生有良好的审美体验，开发创造潜能，必须要重视节奏教学。其实，在很早之前，小学音乐节奏教学就已经起步，但是节奏教学以节奏训练为主，并且节奏训练单调乏味，无法激发学生的学习兴趣。而小学生贪玩好动，缺少耐性，所以，在小学音乐教学中，教师必须要创新教学手法，增加教学的趣味性。打击乐器是常见的音乐辅助教学工具，也是最适用于节奏训练的教辅器材，将打击乐器带进课堂，开展节奏训练，可以使课堂充满活力，还可以激发学生的学习兴趣。如在《快乐的do re mi》一课教学中，为了培养学生的节奏感，教师可以带领学生利用手头的文具盒、铅笔等制作简单的打击乐器，让学生利用自制的打击乐器演奏《快乐的do re mi》这首儿童歌曲。然后，在教师带领下，让学生使用自制乐器进行节奏训练。如此这般，就地取材，创新性地利用自制打击乐器进行节奏训练，不仅可以给学生带来新奇的体验，让学生对乐器的特点和演奏方式有所了解，还可以培养学生的参与意识和节奏感，可以说是一举多得。

二、借助肢体语言，丰富学生的体验

肢体语言是人类表达思想、传递情感的重要方式，肢體语言也具有独特的节奏表达作用。虽说小学生的智力水平还处于一个较低的层次，不过人类对肢体语言的理解，很少会受到年龄段的限制。将肢体语言用到节奏教学中去，可以加深学生对音乐节奏的记忆，让学生更好地把握音乐的节奏感。所以，在小学音乐教学中，教师可以借助肢体语言这个重要的表达方式来进行节奏教学，以实现培养学生的节奏感的目的。如在《小小足球赛》音乐教学中，教师可以先让学生反复学唱歌曲，让学生熟悉音乐旋律和节奏，感受歌词。然后，紧贴音乐节奏变化进行节奏训练，并将肢体语言融入其中。如在演唱第一段的“哎呀呀呀呀呀呀 呀 哎呀呀呀呀呀呀 摔了个大跟斗。哎！”时，教师要先让学生结合歌词，细细体会小运动员的心情，然后让大家一起唱歌，同时准确捕捉、把握歌曲的节奏，用点头、拍腿等肢体语言配合音乐节奏。然后，播放一些节奏感更加强烈的歌曲如《鲁冰花》《铃儿响叮当》，让学生通过身体律动感受音乐节奏，用肢体语言表达音乐的节奏，这样可以发掘学生对音乐节奏感的兴趣，培养学生的肢体表现力和节奏感，还可以训练学生的听力。

三、结合生活实际，激发学生的兴趣

音乐是人们最喜爱的一种艺术形式，也是大众休闲娱乐的重要手段。音乐与生活有着密切的关联，所以，在音乐教学中，许多教师都提倡将音乐教学内容与生活实际结合起来，让学生在生活空间里快乐学习，自主学习。虽然对于小学生来说，音乐节奏的概念过于抽象，但是，在生活中，我们经常可以感受到各种各样的声音和声乐节奏。如下雨天，雨滴落在地上，起风了，风吹过树梢，都有一定的节奏感。在音乐教学中，教师可以取道于生活，创设生活情境，利用熟悉的生活景象来进行节奏教学。还可以让学生以倾听为前提，聆听生活中的各种声响，感受声音的长短、强弱、快慢变化，以拓宽音乐教学空间，培养学生对节奏的敏感度。如在《苗岭的早晨》音乐欣赏教学中，教师可以让学生联系生活场景，想象苗岭的早晨美丽的景色。然后，让学生听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏变化，走进作品意境。在此基础上，让学生赏析作品，说出自己的情感体验，让学生用三角铁、串铃、沙锤等来表现歌曲中的自然声音，并让学生发挥想象，结合生活经验，模拟森林中的一些动物的叫声，进行节奏训练。这样借助生活化教学营造轻松愉悦的教学氛围，可以培养学生的节奏感，让学生更好地感受音乐、记忆音乐，还可以提高学生的学习兴趣和音乐素养。

综上所述，在小学音乐教学中，节奏教学在学生乐感、音乐素养培养中起着重要作用，节奏教学是不应忽视的一部分。所以，教师要根据学生的身心特点，积极探讨节奏教学途径，构建高效课堂，同时循序渐进地开展节奏训练，以强化学生的听力和节奏感，为学生综合素质发展打好基础。

参考文献：

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