在学习中种下创新的种子

王苹

【摘要】创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。党的十八大把创新摆在国家发展全局的核心位置。我们教育者只有将创新的思想与理念扎根教育教学，才能培养创新人才。作为一线的小学语文教师，如何在小学语文教学中关注学生的创新火花，呵护学生的创新思维，培养创新能力，是我们的当务之急。

【关键词】科技创新;小学语文;转换

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

社会在发展，科技在进步。教育作为时代前沿的主阵地，也迎来了轰轰烈烈的一系列的改革。在这次课改中，科技创新被提到重要位置上，这是时代的要求，更是未来的要求。怎样让科技创新与课程变革融为一体，让科技为教育服务，教育促进科技进步呢？这就是每个教育者思考的问题。我认为可以从以下几个方面做起：

一、转换传统教育观，让学生成为学习的主角

当前还有很多课堂，教师还是采用满堂灌、填鸭式的方式教书本，教知识，参考答案成了唯一标准答案;学生像个接收器，被动接受知识，认真努力的学生能从老师那一桶水里得到一碗水（曾经有段时间流行这样一句话：要给学生一碗水，教师就得有一桶水）。我不否认那样的老师的勤勤恳恳，为了学生的那碗水，付出、奉献甚至是牺牲很多很多。他们的精神也得到大家的认可，把老师比作蜡烛，照亮学生，燃烧自己;比作春蚕，到死丝方尽。但细细琢磨，学生真的只能在老师那里舀一碗水吗？学生不能超越老师有两桶水，甚至更多的水吗？我们是不是忽略了社会这个大课堂，科技这个魔术师，学生这个思想家呢？若我们还抱着老师一桶水，学生一碗水的教育观念，只能束缚学生的独特个性，束缚学生发展与创新的潜能。“教”成了主角，“学”成了配角。所以，我不赞成这样的教育观念。我认为我们要做这样的教师，除了要继承好的教育传统，更要有新的教育理念——“让学生成为学习的主角”，要带着学生走进社会，走进科学，走进心里，把主角让给学生，把舞台让给学生，变被动学习为主动学习，变单一教授为探索体验，让学生主动去寻找知识的源泉，探索未知的奥秘。教师成为学生们学习的引导者、陪伴者、合作者，在学生成长的路上，教师自己也不断成长。

二、转变教学理念，社会是个大课堂

学生在学校里，在课堂上，从老师那里学到知识技能，学到做人做事的原则准则，这仅仅是一个方面，更重要的是从社会中，从他人身上有所得，有所悟。孔子说过：三人行，必有我师焉。在我们身边，有这么多富有个性的同学老师、朋友亲人，甚至陌生人，他们都有值得我们学习的地方，鼓励学生互相学习，虚心讨教，人人都能成为我的老师，处处都是学习的课堂。这样，学生就能快速捕捉新事物，与社会同步。

三、培养学生质疑能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”任何思考都是从疑问开始的。“大疑则大进，小疑则小进”。疑问是获得知识的前提，有了疑问，才会有进一步深入学习的动力。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题会比解答一个问题更为重要。”如何培养质疑能力呢？

一是构建和谐平等的师生关系，努力为学生提供质疑探究的心理环境。

我们教师要放下“架子”，以“朋友”或“参与者”的身份出现在课堂上，创造一种民主、平等的交流气氛。同时，教师要尊重学生的人格，多给予他们鼓励和赞赏，给学生灌输这样的一种理念：只要能提问的孩子就是爱动脑筋、聪明的孩子。

二是创设有利于学生质疑的情境，激发他们质疑的兴趣。

兴趣是天底下最好的老师，不管学什么，只要学生对此感兴趣，那就好办了。同样如此，要想学生在课堂上乐于质疑问难，教师就必须有目的、有意识地创设质疑的问题情境，使学生置身于发现问题的情境中，进而去学习探究。

三是教给学生具体的质疑方法。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生掌握了正确的质疑方法，他们才会开动脑筋，积极有效去质疑。

1.引导学生据题质疑。文章的题目是对文章内容的高度概括，要想了解文章的内容，那么我们引导学生从题目开始质疑。如教学《山中访友》，就可以结合题目质疑提问：谁山中访友？访了哪些朋友？心情怎么样？这样的几个问题，学生带着这几个问题进入课文的学习，很快便能把握住课文的主要内容了。

2.抓住重点词语或重点语句进行质疑。

3.对文章写法進行质疑。这一点对于学生来说掌握的难度有点大，一般学生都不会主动地对此质疑，这更要我们教师去点拨，慢慢引导，不能操之过急。如《桥》一文中，课文结尾老太太来祭奠两个人——老伴和儿子，从故事结尾我们才知道文中的村支书老汉与年轻人是父子。“为什么文章结尾才交代这个父子关系？”学生质疑并讨论才知道，巧设悬念更能打动人，升华情感。

四、培养学生创新能力

在学生敢于质疑的基础上，学生敢于挑战、敢于发现、敢于表达的个性品质得到锻炼，对他们的创新能力起到很好的促进作用。学生的思维是活跃的跳跃的，他们的想法常常很稚嫩，但很新奇，因为他们还没有受思维定式的约束，不会墨守成规。这一点对于创新是极其珍贵的。有句俗语叫作：只有想不到，没有做不到。引导学生留心周围的事物，发现并试着用自己的方式解决学习或者生活中问题，并给予支持鼓励，让创新的种子发芽开花结果。在教育教学中，教师不能只喜欢听话乖巧的学生，对敢于创新的学生要更多尊重、交流、碰撞，呵护那颗容易被耻笑打击的心，让他们大胆地分享新奇的看法，让创新的思维与能力得到赞赏，因为他们也许会创造世界改变未来。

五、教学与科技结合

教师除了认真钻研教材，精心备好课之外，还应该充分利用现代科学技术，让课堂更生动直观，活泼有趣。现在教学仪器也是非常先进，教室里装有多媒体设备。在课堂上恰当使用多媒体，学生更有兴趣，有的知识点重难点迎刃而解。如教学《只有一个地球》，使用多媒体，学生直观感受到地球的形状、大小、地貌、资源等方方面面，再通过观看环境恶劣的图片与数据，让学生一下子感受到保护地球的重要性。课外，也要让学生感受科技创新的气象、时代进步的脉搏，从电视上、新闻里、人们的谈论中感受科技带给人们学习生活的便利，增强孩子们对科技的好奇与追求。

学生在求知路上不仅有学校的老师，还有身边的“高科技老师”。感兴趣的知识，网络搜索，生动、直观、有趣;不懂的问题，网络发出，众多的答案看得你眼花缭乱。传统意义的老师们，只能引导学生科学地、合理地去辨别判断，汲取或拒绝。让来势汹汹的科技成为我们学生学习的工具，成长的助力器。

六、结语

在科技高速发展的今天，作为教育工作者，必须要肩负起培养国家人才的职责。作为一名小学教师，在课程改革中，在平凡的岗位上，做好自己，在学生们人生路的起跑阶段，给他们力量，让学生逐梦未来。

参考文献

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[3]方晓敏  林惠贞.现代信息技术与语文课程整合的实践与思考[J].福建教育学院学报，2003（4）.