整合视角下学籍异动学生学业困难帮扶体系建构

郝欢欢

西安文理学院，陕西 西安 710065

学习是当代大学生的主要任务，而做好学业困难学生的学业帮扶工作，提升学生的学习能力，使其顺利毕业，是每一位老师的职责，更是学校最重要的工作。学籍异动学生容易发生学业困难的情况，而且往往容易被忽视，本文通过对学籍异动学生学业困难的成因进行分析，对帮扶现状进行研究，发现现在帮扶体制存在的问题从而找出原因，重新构建学业困难学生的帮扶体系，提升其学习能力，促进其顺利完成学业。

一、学籍异动学生的类型及学业困难原因分析

所有学籍异动学生均面临编入新的班级，在新的班级存在适应不良的问题。

(一)因学业困难而留级的学生

因学业困难留级的学生一般有以下几种原因最终导致学业困难：

1.学习动机不强

学生的自我学习动机不强，高考属于调剂专业，或者即使是自己所选专业依旧对所学课程没有浓厚的兴趣。上课不认真听讲、做作业剽窃别的同学的作业、期末考试不认真对待，敷衍了事，注意力涣散，无所事事。

2.无法正确调节情绪

有些学生因为从高中过渡到大学，多方面存在不适应的问题，有学生因为遇到感情问题，或家中发生重大变故等原因，或者与宿舍同学因为生活习惯等原因无法和睦相处，从而产生人际关系问题，遇到种种问题无法及时调节自身的情绪，没有求助能力，未能将问题第一时间和辅导员、家长沟通，情绪因为长时间无法排解，从而一蹶不振，引发心理问题，无心学业。

3.学习方法不当

此类学生的学习态度端正，按时上课以及按时完成各项学习任务，但成绩很不理想。大学更多的是自主学习为主，更多培养学生的能力，有些同学无法从高中的学习方法转换到自主学习，从而导致学业困难。

4.意志力不足

这类留级的学生，下定决心要有新的开始，知道自己需要学习，也知道该怎么学习，但因为缺乏自制力，意志力薄弱，无法保持长久的学习状态，宿舍同学，班级同学以及学院未能及时关注到这些学生，未能起到督促作用，使这些学生最终屡屡挫败，无法掌控自我，从而最终放弃学业。

(二)因特殊原因休学复学的同学存在学业困难

1.身体原因

部分同学因为身体疾病原因休学，休学期间在家中养病，身体康复，复学归来，但依旧对自己的身体仍旧缺乏信心，影响到学习的状态，同时休学期间离开学习生活，无法迅速回归正常的学习状态，从而感觉力不从心。

2.沉迷网络

因为沉迷于网络，网络游戏上瘾，无法开展正常的学习而休学，复学归来，对网络的依赖性很强，加之学业兴趣不够浓厚，缺乏监督机制，没有人时常管束，经常性的逃课，自制力缺乏，最终导致学业荒废。

3.身陷传销

此类学生因为身陷传销，休学调整状态。复学回来，此类学生容易受到外界诱惑，无法理性、客观的认识自己，对学业没有理性的认识。加之与班级同学关系不太融洽，使其产生被疏离感，学业无法专注。最终导致学业困难

4.入伍归来

此类学生一般在部队有2年的军人生活，在军队更多的是训练，学校更多的是学业任务的完成，很多同学无法快速的转换，从而无法适应学校生活，最终导致学业困难。

二、学籍异动学生学业困难帮扶现状

很多学籍异动学业困难学生最终退学或结业，现将帮扶的现状总结如下：

(一)学校层面

学校对此类学生没有一个宏观性的管理政策，仅是履行学籍异动的手续，将其编入新的班级。相关部门也只是知道异动学生的数量，对于后期的帮扶没有严格、宏观的指导政策。

(二)学院层面

代课老师对学生不熟悉，在上课的过程中，没有办法针对性的给予学生学业的指导。学业指导员对这类学生没有长期关注，对此类学生的情况不了解，没有制定详细的学业帮扶方案，辅导员对新到班的同学不是很熟悉，对学生的情况没有深入了解。学籍管理员因为事务比较繁重，无暇关注学生的具体情况。班级学生、宿舍学生对于新编入的学生不了解。多种原因，使这类学生疏于管理。

三、整合视角下的帮扶体系建构

(一)学校层面

学校规范异动学生的管理制度，学生是否办理完毕学籍异动的手续，以及编入哪个班级。并以书面文件的方式告知各学院，以达到引起学院各个部门对此类学生充分重视。

在后期的学生管理工作，学籍管理工作中，充分重视此类学生，并通过学校层面给予帮扶。

(二)学院层面

1.领导重视

根据学校对此类学生管理的文件，在学院层面建立预警机制，动态监控此类学生的状态，并及时告知辅导员对学生情况进行全面了解，在学院例会及时汇报领导。以便学院老师、学业指导员、教学秘书等能够第一时间了解学生的情况，各自针对性的制定帮扶方案。

2.建立异动学生困难群体体系，实行规范化管理

(1)班级管理。辅导员工作做到无缝衔接，将一名学生的情况准确反馈给新的代班辅导员，并与学生进行谈话，教授人际交往的方法，对其学生做思想工作，使其尽快融入新的班集体。同时将该同学的各类档案移交到该班级的辅导员，以便辅导员能够更加全面的了解学生情况。同时与班级班团干部、心理委员、宿舍信息员进行谈话，告知新加入学生的情况，让班团干部及时关注，并且帮助该学生尽快融入集体。

(2)建立特殊学生心理档案。建立到动态的数据库，对此类学生长期动态的持续关注，一旦存在心理异常，第一时间与大学生心理健康中心联系，及时反馈情况。同时建立与家长的联动机制，遇到此类情况，第一时间将情况反馈给家长，充分调动四级网络，以便共同解决问题。

(3)专业课教师与辅导员相互联系。辅导员与专业教师及时沟通，了解学生的上课情况，学业情况，并及时了解有没有异常情况，并将已经掌握的情况告知任课老师，利于任课老师针对性的学业帮扶，在课堂教学中，使学业困难学生积极参与到老师的课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣。

(4)学业指导员建立全面的学业帮扶计划。辅导员与学业指导员及时沟通，沟通学生的学业情况，并将学生的生活学习等情况告知学业指导员，利于学业指导员针对性的学业帮扶。学业指导员与学业困难学生进行沟通，对学生学业困难进行原因分析，根据学生的实际情况制定可操作性的学业帮扶方案，并进行动态的过程评估和结果评估，及时调整帮扶方案。

(5)建立学生帮扶机制。充分发挥党员干部的带头作用，与班级学业困难学生进行一对一帮扶；班级心理委员、宿舍信息员关注学业困难学生的心理状态，遇到问题，及时针对问题进行帮扶，并第一时间上报辅导员老师；每个班级针对班级学生的情况建立兴趣小组，让学业困难的学生加入兴趣小组，一方面提升了学生的学业能力，同时使学业困难学生能够快速的融入集体，树立集体意识，增强其心理品质。

综上所述，通过学校制定宏观性的政策指导，学院领导层面积极配合，辅导员、任课老师、学业指导员、学籍管理老师多方合力，充分发挥党员的引领作用，依托班级班团干部通过兴趣小组等多种方式，全面提升学生的学习能力、心理品质以达到全面帮扶学生的目的，从而促进学业困难学生完成学业，顺利毕业。