“律动教学”在合唱指挥教学法中的应用

□付 裕 九江学院艺术学院

合唱指挥教学与其他音乐课程之间具有明显的差异性，特别是在教学内容、教学方式以及技能技巧的培养等方面，都与其他课程之间有明显的不同。所以，学生在学习过程中，需要掌握和了解的技巧点比较多，这样对学生们的学习就会造成一定的困难和影响。特别是合唱指挥教学过程中的指挥技能技巧训练，不仅是整个教学过程中最困难的部分，而且也是学生在学习过程中比较“头疼”的一部分内容。在培养学生合唱指挥技能时，要保证学生具有非常良好的协调性，利用其中的规律来对整个合唱作品进行指挥。所以在这种背景下，可以将律动教学方式科学、合理地应用到合唱指挥教学中，这样有利于提高合唱指挥教学的水平。

一、律动教学在合唱指挥教学法中的体现

音乐属于一门艺术学科，学生学习音乐，不仅有利于培养其综合素质，而且还能陶冶其情操，对他们的艺术表现能力具有非常重要的影响和作用。著名学者达尔克罗兹提出，在音乐学习过程中，节奏是最基本的条件因素，可以对学生的艺术表现力起到良好的激发效果，特别是在音乐方面的表现力。对于一个从来都没有学习过任何指挥技巧或者是技能的学生而言，在合唱指挥教学过程中，应当先从对其节奏的训练开始。也就是说在合唱指挥教学过程中，要对学生进行有针对性的节奏训练，这样有利于帮助学生准确掌握好节奏之间的律动关系。这也是律动教学方法在实际应用过程中最基础的一部分，通过节奏、律动等各个方面的训练，有利于为学生的合唱指挥教学打下良好的基础。

合唱指挥教学在具体开展过程中，其主要目的是对合唱队起到良好的指挥作用，通过对各个感知通道的合理利用，促使整个指挥过程具有生动性、灵活性和协调性。这样不仅有利于展现出良好的指挥效果，而且还能够培养学生们的音乐素养。为了实现这一根本目标，在合唱指挥教学过程中，教师要对律动进行掌握和深入了解，同时还要适当地对学生展开律动训练，这样才能够呈现出良好的指挥效果。例如，在“拍点”的学习过程中，学生能够表现出的律动关系其实是一种本能的关系。这种本能的节奏感在某种程度上，并不能够将音乐中所需要的各种不同类型的律动关系全部都清晰地表达出来。比如，“拍点”的位置如果设置在胸前，那么在最开始击拍的时候，学生并没有形成“拍点”的这样一种概念，无论是双手还是手臂在实际运用过程中，相互之间也并不能够以一种非常协调的状态存在。同时，无法准确地将“拍点”真正有效地击拍到指定位置。所以，在合唱指挥教学的具体实施过程中，教师要结合实际情况，为了给学生起到良好示范和演示作用，在指挥动作中的每一拍，都要直接击拍在“拍点”的存在位置上。在这种背景下，如果要保证“拍点”的准确性和有效性，必须要结合实际情况，对手腕关节的利用给予更多的关注和重视。

二、律动教学在合唱指挥教学法中的应用

（一）了解和掌握作品律动关系

在合唱指挥教学过程中合理利用律动教学法，不仅能帮助学生逐渐养成良好的律动意识，而且还能够帮助学生对其中的一些隐藏律动关系有更加深刻的认识和了解。例如，在指挥或者是排练《意大利波尔卡》这首合唱作品时，教师要在具体指挥或者是排练前，让学生自己去寻找和了解有关该作品的背景资料，其中包括作品的背景、作者等。这首合唱作品是由俄罗斯作曲家编著而成，该作品是在20世纪初期的时候，由拉赫玛尼诺夫所编写，这首作品最初是一首器乐曲。在后期的时候，由叶戈罗夫编写成与其同名的合唱曲，在这之后，又由我国著名的指挥家杨鸿年先生，将其进行简化处理后，改编成为童声合唱的曲目。这是一首来自波希米亚地区的民间舞曲，所以音乐风格具有非常强的韵律感。在指挥前期的准备过程中，要与合唱总谱进行结合分析，这样不仅有利于从中找出潜在的律动关系，而且还可以与这些律动关系进行有效结合，最终设计出符合实际要求的指挥方案。

（二）利用指挥技能

指挥合唱教学法在具体实施过程中，其根本目的是为了对作品中的律动关系有深刻的认识和了解，同时还要结合这种律动关系，对指挥技能和技巧进行科学、合理的利用，这样不仅能够对整个合唱过程进行全程的了解，而且还能够保证指挥者的指挥效果。在针对《意大利波尔卡》这首作品进行指挥时，指挥者要将自己的双手放在最基本的位置上，也就是胸前和肩部这两个“拍点”的准确位置上，这样可以利用“模”“拉”等指挥技能来实现对该作品的指挥，促使指挥技能水平可以得到有效提升。

律动教学在合唱指挥教学法中具有非常重要的影响和作用，其不仅有利于帮助学生对作品中的律动关系有正确的认识和了解，而且还能够提升学生的指挥技能水平。