高中生物教学方法研究

何素萍

四川省达州中学 四川达州 635000

如何提高生物课堂教学效率是高中教师及教育专家一直关注的问题。高考压力巨大，学生成绩决定未来道路，学生成绩又和学习效率有着直接的联系。高中生物教师应积极适应形势要求，努力探寻提升教学效率的有效途径，创新教学模式，结合学生具体特点，不断调整教学方式方法，紧紧把握时代脉搏，不断探索可以有效提升课堂教学质量和效率的教学方法与策略，促使学生综合素质和全面能力得到充分发展。

1 转变教育理念，创新教学观念

在传统教育理念中，主要是以应试教育为主，教学体系相对比较单一，因为知识点涉及面比较广泛，知识之间也存在一定的系统化关联，但是这一类知识相对比较概括与抽象，导致学生无法借助自主性的探究而达到理解并掌握的效果。所以，在高中生物教学中，需要将知识还原成更加容易理解、原始性的状态，并和其他的事物、环境关联起来，从而构建更容易学习的系统。

例如，对于生活中自然界的鸟类而言，不仅可以从中抽象出生物学的知识，同时也可以抽象出数理化的知识，还能够抽象出艺术、宗教、文学以及哲学等知识。例如在讲解“种群”内容时便可以从文学作品的角度上逐渐衍生出生物知识。对此，如何有效地探究、感悟以及情景化的学习便是教学重点。高中生物教师需要摒弃以往以成绩为主的教育理念，并构建出一种全新的教学形式，促使学生以更加全面的方式发展[1]。

2 合课程资源，丰富教学方式

课程资源直接影响着学生的学习深度和广度，教学方式则关乎着教学的最终效益。因此，高中生物教师首先需要深入地研究教材，在新课程标准的基础之上，结合学生的基本认知结构、学习能力、认知规律等要素，来将生物课程资源进行科学、全面地整合，构建系统、完整的知识结构体系，避免学生在知识点罗列的教学方式下产生知识的混淆；其次，教师需要丰富教学基本方式，巧妙地利用问题驱动法，来引发学生的自主思考，触发学生的求知和探究欲望，使学生能够在问题的驱动下主动进入到问题的思考、探究过程之中。

例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》这部分知识时，为了调动起学生们的学习兴趣，笔者利用提问的教学方式进行教学。首先，笔者对本节课程的教学内容进行整合，让学生们认识细胞中的糖类和脂质的种类和功能，然后，笔者再提出问题，通过问题引导学生们进行探究，问题如下：细胞中的糖类从哪些地方获取？糖类和脂质对于细胞有哪些帮助？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们思考与分析，最终得出答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过整合课程资源，有效丰富了课堂教学的方式[2]。

3 运用好实验教学法

生物是一门以实验为基础的自然学科，许多的生物知识都是从生物实验中获取、总结出来的。但是，长期以来生物实验都没有得到人们应有的重视。在生物教学中，教师进行授课以知识的讲授为主 ，即使在教学过程中运用到了生物实验，也是单纯依靠考试要求进行简单、有限的实验操作，不能够有效地发挥出生物实验的优势作用。

在新课改的环境之下，新时期的课堂教学和传统课堂教学有着明显的不同。新课改下的教育是素质教育，当前的教学任务不再单纯是提高学生的学习成绩和考试分数，提高学生的综合素质更加重要。在运用实验教学法进行生物教学时，不仅能够让学生在生物实验过程中获取直观、形象的知识，而且能够通过实验培养学生的观察能力、思考能力、分析问题解决问题的能力以及动手操作能力和创新思维能力等等。实验教学法是有效提高学生综合素质的重要教学方法。因此，每一位高中生物教师都要认识到生物实验的重要性，并且把生物实验运用到生物教学过程当中，发挥好生物实验的优越性。

在进行生物实验教学时，教师要结合教学内容的需求做好教师演示实验和学生实验工作。在演示实验过程中，教师要关注学生的反应，对学生做好引导，不要一味进行实验操作而忽视学生的参与性。在进行学生实验时，教师要敢于放手，让学生亲自参与到实验过程当中，但是，教师对学生实验也不能袖手旁观，教师也要融入到学生中，做好对学生的指导工作，以保证学生实验的顺利进行，让学生始终对实验充满好奇和兴趣[3]。

4 利用信息技术丰富学生的学习方法

在传统的生物教学中，教师往往采用说教的方式，通过板书的方式来对知识点讲解后，让学生通过笔记的形式记下来，让学生强行记忆，学生对这种教学往往很反感，通过这种形式教学起不到很好的效果，而利用信息技术就可以突破传统教学的限制，可以让学生随时随地的进行学习，教师可以利用信息技术把知识点分享在微信群，QQ群里，让学生可以根据自己的需要来下载学习，还可以建立讨论交流群，让学生在课下可以把自己不理解的知识点在群里讨论，互相学习，共同进步，丰富学生的学习方式，拓宽学生的学习思维。

广大的生物教师在高中生物教学过程中，应将全新的教学理念贯穿到生物教学的方方面面。教学内容上，要注重理论基础知识学习与日常生活实践并行，通过生物实践活动，生物课堂形式更加丰富，教学当时也更加多元化，学生在动手过程中对生物知识的认识更为深入，拓展了生物学习方式和思考方式，在实验中对生物知识形成了科学认知。实践活动的开展也可应用多媒体技术，借助视频资料使相关知识得以延伸，让生物学科的形象更加直观具体地呈现在学生面前，变抽象为具象，增强学生探究生物知识的兴趣，有效提高高中生物教学质量。