中学数学课程教学方式与学习方式的改革

孔紫薇 李永明

摘 要：文章主要从中学数学课程教学中的引导学生自主探索、重视学生数学能力的培养、作业设置多样化、以及正确评价学生等方面，对教学方式和学生方式的改革开展了讨论，有助于中学数学教师教学理念的改变，也有助于新课程改革的不断推进和实施。

关键词：中学数学课程教学;教学方式;学习方式的改革

文献[1]对中学数学教学方式与策略进行了研究，文献[2]以高中数学课堂教学为例分析和探索了教师在新课程标准下课堂教学方式如何转变，文献[3]也对数学教学方式的转变进行了分析，文献[4]对中学数学有效教学方法进行了探究与辨析. 根据我们的教学实践和理论研究，下面对中学数学课程教学方式和学习方式的改革做进一步的探究与辨析。

一、引导学生自主探索

（一） 要注重创设探索的情境，让探索变为学生的内在需求

中学生的学习兴趣也反映在学生的学习活动中。许多教育工作者都高度重视，发展对学习兴趣的指导和利用。古人说：“那些知道，不如那些“好学”的重要。作为一名教师有给学生带路与导航的义务。

精心设计一个好情境，最能激发学生的好奇心。通常教科书往往只提供一个方面——新课标，因此还需要教师能够带领学生去发现，去探讨。根据当地条件和一些学生实际问题来设计让学生感觉强烈的兴趣问题，以便学生理解数学并不只是一成不变的枯燥的计算，还在生活中具有解决问题的价值，这样便能让学生懂得在实际生活中可以用数学角度思考和解决问题。比如：人教版九年级数学概率一课中，老师通过让学生抛硬币观察结果有几种情况和这些情况的可能性，让学生产生兴趣，活跃课堂气氛，老师再对概念进行讲解，大大提高教学效果。然后，师生交流，生生交流，大家一起思考归纳总结，最后，解决问题。学生表达自己的意见、民主、和谐，在这样的学习氛围中学习，学生可以完全融入课堂，这样学习效率很高，学生也愿意学习。在解决一个问题之后，让学生提出生活中和概率有关的问题，并尝试解决。这样学生有更多展现自己能力的机会，而且自己可以上升一个新的水平阶段，他们感受到用知识解决问题的乐趣，将会大大增强学习动机，有利于形成创新意识，培养学生的探究精神。

（二）要重视探索方法的指导，学生学会自主探索

新课程理念要求：学生是学习的主体，要以学生为主体，教师为主导。在传统教学中，教师总以严厉专制的教学秩序为治学之本，学生只知道读死书，读书死，死读书，机械地学习。我们要打破常规，把学生推到教学活动的前台，使他们真正成为学习的主人，主体作用不再被压抑，能够积极发表自己的意见。保护学生的学习灵感不被阻礙着。

学生有点石成金的能力比有一成堆，一成堆的金子强。教学时要注意探索尽量给学生充足的时间和空间，在恰当的时间给学生一些指导方法，使每个学生可以熟悉并运用探索问题的一些方法技巧[5]。传统意义上的数学教学，更加强调知识和技能的被动接受，课堂教学本质上是灌输，学生听，加深记忆，紧接着大量的练习实现题海战术。教室是封闭的，师生在人格上不存在平等的对话。那么现在互动教学模式该如何来提高开放呢？ 新课程倡导教师、学生在课堂教学共同作用，学生主体，教师加以组织引导。在教材方面，“教科书用的而不是教的”高级思维，关注教师和学生之间的互动。学生独立探索的能力练习，教师不是直接“教”给学生或复制给学生。所以，教师应该改变策略引导学生如何面对精彩的人生，复杂的社会和丰富多彩的世界。讲授法、讨论法、实验法、参观法、实习作业法是常用的教学方法，教师要从中选择适当的教学方法。在使用多种教学方法时，要灵活运用，配合使用。并且开展活动的方式应该是要让学生自主参与以及合作讨论，还应注意教师应当给予适当的引导。教师适当的引导可以帮助学生在学习的过程中着力于重点、突破难点。没有了教师的引导，只让学生自己自由学习，这样学生就像无头的苍蝇，学习效果必定会大幅下降。学生如此自由学习下去，学生学习成绩肯定是直线降低的，情节严重的会阻碍智力的发展。得不到好结果的原因是：学习活动在本质上是一个强大的目标，所有的学生需要长期坚持并付出努力，否则会导致偏离原来的轨道。自主学习与老师的指导是分不开的。注意老师的引导也应该有一个度。我们知道任何事情都该有个度。如果超出学生的能力范围，教师就需要给他们一定的帮助;如果没有超出学生的能力范围，教师就该给学生自己解决问题的机会。这有利于发展学生的，独立完成任务的能力。基于合作学习本身就是一种激励学生的方式，有利于自我完善和增强竞争动机，使学生掌握合作与交流的经验，团队精神和协作能力，加快同学们适应社会的进程。然而，当前的合作学习实践有许多缺点。常见的有：缺乏足够的时间思考，学生小组闲扯等。这样就失去了交流的意义。所以教学实践必须留下足够的时间和空间给大家去思考。

二、重视培养学生的数学能力

数学能力是指能快速并熟练的掌握数学知识、技能和习惯的能力。教师可以通过加强学生的听、说、读、写、想的能力来进一步培养学生的数学能力。“听”是指学生在上课时认真听讲，这是学生获取知识的重要途径。教师上课时要考虑学生的听课效果，还可以传授一些听课技巧。比如：学生在听老师上课，如何集中注意力以及学会抓住重点。学生还应当要学会听其他学生回答问题，并积极思考与讨论，解释疑惑。“说”是学生用自己的语言文字来描述数学概念并做出正确的解释。“读”是指学生的阅读教材、题目的能力，为未来“说”奠定了扎实的基础技能。学生通过阅读各种材料，学会捕捉其中的数学信息和知识，养成良好的自主学习的习惯。“写”是指学生的有逻辑的书面表达能力，并且能通过“写”来巩固已学习的知识。“想”是指学生对学习、生活中的问题的思考，和具有丰富的想象力。并且可以通过想象去体验、思考问题。这样能够活跃课堂气氛，而且可以提高学生学习积极性。开放式的数学教学中值得注意的特点是它的开放式提问，广阔的思考，更多的自由思维活动空间，学生很容易开始思考，可以问更多的问题并且可以用更多的方法来解决一般问题。所以在数学教学中，教学数学开放式的问题为学生提供更多更广的交流与合作机会，促进学生思维深度开发，帮助学生培养数学能力。

三、练习设计多样化，评价学生科学花

新课程要求巩固操作和检验功能，但还必须深化和改善功能，也有经验和开发能力。当我们布置作业，注意内容的开放性和创新，应考虑在他们的手段和不同的能力。学生回答问题、探索问题、仔细想想这样做可以互相纠正错误。注意作业评价过程和激励不是普通的纠正错误和得分，应注意学生解决问题时的思维。而学生在起跑线上，尝试使用一些鼓舞人心的评论及时表扬学生，保护学生的强烈自尊心和积极性。比如：结束了概率知识的学习，学生可以根据自己随意画的扇形统计图和直方图来求每个事件的概率。再比如，可以让学生一起合作来求抛四个，五个硬币出现正反面的概率。

尊重每个学生，善于发现他们身上的亮点。不歧视在学习上有困难的学生。鼓励他们学习，并坚持付出努力，相信这样付出就有回报。每个人的先天和后天的成长环境不尽相同，每个人都是独一无二的，自然就有能力差异。但这不能决定他们未来的成功因素。此外，人类智力的发展和有先后的速度，即使是那些著名的科學家可能学习成绩并不是一流的。由此说明，教师的鼓励和支持是学生获得信心、坚持努力上进是的最好的良药[6]。

参考文献

[1] 冯书华.中学数学教学方式与策略研究[J].明日，2018（13）：

113-113.

[2] 任雪雪，黄敬频.浅议教师在新课程标准下课堂教学方式的转变—以高中数学课堂教学为例[J].科教导刊，2019（2）：187-187.

[3] 王腾宇.浅析数学教学方式的转变[J].青年时代，2017（4）：187-187.

[4] 胡俊王.中学数学有效教学方法探究与辨析[J].中外交流，2018（51）：154-154.

[5] 李启发.数学教学论[M].北京：科学出版社，2011，5.

[6] 管延禄.中学数学教育教学论[M].北京：科学出版社，2009，7.

基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题：建构主义教学理论在中小学教学实践中的现实困境及对策研究（JXJG-18-16-17）。

作者简介：孔紫薇 （1998.04- ），女，汉族，浙江温州人，在读本科生;李永明（1970.10- ），男，汉族，江西上饶人，研究生，教授，研究方向：概率统计教学与科研。