多元文化视角下高职思政教育实效性分析

赵玲娟

（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳 712000）

前言：教育多元化发展趋势促使高职学生的思想价值和人生观念发生转变，形成兼容并包的文化格局，从而推动高职思政教育的有效实施以及未来发展，具有非常深远的教育意义。高职学校属于心理和生理系统化的重要形成阶段，也对社会主义主流思想的形成发展具有非常重要的影响作用。随着时代的飞速发展，对传统教育模式带来巨大冲击，充分激发了社会活力，打破传统的文化格局，使人民的思想观念得到进一步转变。多元化文化的实质是国家的多种文化方式共同组合形成一种新型文化体系，并且每种文化之间存在一定的关联性。现阶段，人们对多元文化的认知不到位，难以真正体现出多元化文化的社会价值，缺乏多元化文化内涵方面的深层次研究。多元化文化可以扩大学生视野，提高学生鉴别能力以及社会思维。高职学生学习新事物较为迅速，多元化文化对其思想价值带来巨大冲击，对高职学生的思想价值观念、道德规范以及精神信仰都具有非常大的影响作用。

1 多元文化视角下高职思政教育实效性的内涵

多元化文化背景下高职思政教育的实效性一般包括两方面内容：实践活动和实践目的。实效性可以反映出实践行为和实践目的之间的内部联系。也就是实践活动的最终效果是否满足预期实践目的的要求。高校思政教育实效性主要指的是开展思政教育的实际目的和效果以及对高职学生思想教育的教化程度。具体表现为高职思政教育能否符合现阶段社会发展需求，能否满足高职学生在校或者社会就业等的基本生活需求和工作技能要求。在高职学校所开展的思政教育课程，其教学内容非常复杂，但是也具备无可代替的重要作用，不但可以反映出高职学生的政治情况和心理情感，还可以表现在大学生的谈吐动作和行为举止等[1]。在多元化文化背景下，高职思政教育就是把时代发展的多元化文化理念融入到思政教育中，结合多元化文化视角对思政教育进行全方位剖析，分析教育实效性问题。在高校文化建设过程中，思政教育实效性具有非常重要的地位，其作用贯穿整个建设过程。针对教学目标来看，高职教育主要为了培养学生的社会属性，提高其价值关系，也就是通过日常学习的文化知识，加深思想认知，进而实现学生发展、改造的目的。结合实践方法来看，思政教育能够引导学生正确的价值方向，为其提供可行性较强的选择。根据内容来看，开展思政教育不但要符合时代发展需求，还必须保障其现实价值得到充分体现。

2 多元文化视角下高职思政教育面临的挑战

随着国民经济的高效发展，教育行业走向多元化文化发展趋势，在为国内教育行业现状带来较大改善的同时，也对高职院校学生的价值取向、思想观念以及行为方式带来改变和冲突，面对新时达的发展趋势，基于多元化文化背景下的高职思政教育迎来了新的挑战和机遇，如何提高高职院校思政教育的实效性也逐渐成为社会关注的焦点[2]。

2.1 多元文化带来的文化冲突

随着经济全球化的不断推行，世界逐渐实现网络共通化，世界也缩小为“地球村”，各个国家联系密切，其背后的交往、政治以及经济交流都得到有效提高。我国作为世界第二大经济体，在国际上享有非常重要的地位，国家如果想得到更好的发展，与其他国家的交流往来必不可少[3]。在多元文化背景下，中西方文化交流逐渐频繁，西方文化已经逐渐深入到国内社会、团体以及个人的生活和工作。比如，购买国外服装品牌、祝国外节日以及享受西方美食等。但是，多元化文化为人民生活带来便利的同时，也对文化带来了巨大冲击。中华上下几千年，每一个传统节日都是每一代人民的智慧结晶，推动着中华文化几千年的传承发展。随着西方文化的冲击，“拜金主义”、“唯利主义”现象频频出现，如今西方文化进入大学校园，传统“宁静致远”“中庸”等优秀文化受到排挤，转化的当代学生的思想观念与人生价值观念。面对多元化文化的猛烈冲击，传统思想文化与现代文化出现激烈碰撞，导致越来越多的人陷入文化迷途。

2.2 多元文化带来的价值观冲突

现阶段，受到多元化文化的猛烈冲击，国内形势处于转型的关键时期，面对多元文化的冲击，其影响一定会波及到意识形态领域[4]。虽然每一个人的价值观念都不同，选择也比较多样化，但是目前缺失一种统一管理的价值衡量标准制度，所以，导致许多人在面对价值选择时常常处于迷茫状态。在时代高效发展的今天，怎样评价新兴的价值观念？是否能够接受新兴的价值观念？以及当传统的价值观念与新兴的价值观念出现矛盾冲突该如何抉择等。所以，现代社会虽然发展迅速，但是并为建未一种统一价值标准的衡量体系，面对多元化文化的不断冲击，学生价值观的不断转化，对加深高职学生判断道德是非的能力有着非常重要的作用。

3 多元文化视角下构建高职思政教育的新理念

3.1 树立“以学生为本”的理念

教育部有关文件指出，高职院校教学必须要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。在多元文化背景下，学生作为思政教育的主体，也是思政教育的对象，必须要树立以学生为本的教育理念，才能够提高思政教育的实效性。

首先，要唤醒学生的主体意识，并在教学过程中尊重学生的主体地位。具体来说，教师可以应用互动式教学新模式、案例教学法等，设计合理的教学情境，同时引导、启发学生进行自我思考，明确自身的内在需求，使学生可以在教学过程中获得自我认可与自我提升。其次，教师要明确自身的服务职责，提高自身服务意识，认真解读学生，做到“以德育人、以情感人”，将教育与生活实际问题相结合，在教学中帮助学生解决升学、就业、择业等实际问题，以提升思政课程教学的感染力。最后，在评价课程教学效果与教师教学水平时，要将学生满不满意、喜不喜欢作为评价指标之一，通过学生的反馈，来改善教学过程，做到因势利导。

3.2 注重学生的个性培养

多元文化背景意味着人的个性都在不断加强，而强化的个性虽然有利于创新型人才的培养，但却对教育提出了一定的挑战。从某种角度上讲，一个人的才华很大程度上是由个性所表现出来的，通俗来说就是个性越鲜明，人才越拔尖。所以，在多元文化背景下，为了更好的提高思政教育的实效性，必须要尊重、注重学生的个性培养。一方面，教师应该对大学生的个性特点展开研究，尊重大学生的个性需求，在塑造学生健全人格的目标下，用更加宽容、包容的态度来看待学生之间的个性差异，做到因材施教的同时，基于学生一定的自主发挥空间。另一方面，教师还要尊重学生的多样化价值选择，多元化背景下学生的价值选择越发多样化，所以教师必须要在尊重学生自主选择的前提下，了解、掌握学生的真实想法与现实需求，力求做到不同思想层次的需求，都能有思政政治素质的提升。

3.3 加强职业精神的培养

近年来，就业形式愈发严峻，尤其是高职院校毕业生就业，不仅学生难以找到合适的工作，企业也难以招聘到理想中的人才。目前，大部分企业已经将招聘条件的重点放在了职业道德方面，而并非单一的知识与技能水平，更加注重员工的人品、道德、责任感等。所以，多元文化视角下高职院校思政教育的新理念，必须要加强学生职业精神的培养。为此，在高职院校思政教育必须要突出职业教育的特色，加强学生的职业道德感、责任感，将培养重点放在提升学生诚信品质、责任意识、职业道德以及敬业精神方面，以此来不断提升学生的综合素质，进而增强其就业竞争能力，同时也为企业输送高质量的综合型人才。

4 多元文化视角下高职思政教育提升实效性的具体策略

通过前文中关于多元文化视角下高职思政教育实效性的内涵、多元文化视角下高职思政教育面临的挑战以及多元文化视角下构建高职思政教育新理念的分析，本文认为，在多元文化视角下，提升高职思政教育实效性应从以下几个方面着手。

4.1 丰富教学素材实现学科交叉性教学

传统的思政教育内容较为单一，学生往往处于被动学习的状态。所以，为了顺应时代的发展，高职院校的首要任务就是丰富学生的教学素材，在多元化文化的巨大冲击下，原有教材基础上，需要增加《管理学》、《经济学》等教材，丰富教学素材，从而培养学生的学习习惯和理性思维，减少多元化文化为思政教育带来的冲击影响[5]。再者改变传统教学模式，贯彻“以人为本”的学习理念，全面提高思政教育的实效性。此外，还要优化高职思政理论课的内容体系，以来注重思想性与知识性的有效结合，将思政课视为一个动态的教学过程，并在课堂上实现知识传授、能力培养、品质陶冶“三位一体”的教学。二来，思政课程的内容体系要体现出高职院校的特点，教师应基于“精讲、够用、管用”的原则，对教材内容进行适当的整合与调整，找到教学重点，以提高思政教学的针对性。三来，要结合社会现实与学生实际，对教学内容进行及时更新，结合社会现实指的是教学内容、教学重点要随着国情、党情、社情等的变化而改变，而结合学生实际指的是教学要结合学生的思想实际，引导、启发学生自行消化、解决生活、学习中遇到的难题。

4.2 实践教学的融入

在我国，传统的高职院校教学模式主要为教授为学生传授知识，并且在实际教学中会投入较大的人力、财力以及物力，需要巨大的资金成本。但是，学习成绩只能代表学生的一个方面，良好的道德思想和健全的人格都会在其未来发展中起到重要影响作用。高职院校学生作为未来社会发展的中坚力量，采取科学的方式，培养学生的综合素质，使其拥有正确的人生观、价值观和世界观，不但可以保障社会稳定发展，还可以有利于学生自身的未来发展[6]。所以，学校应该定期组织社会实践活动，加大重视程度，及时掌握学生动态，全面提高学生思想政治素质。比如，开展分组篮球赛和企业项目演习等，开展户外活动可以帮助学生加深认知，学习到拼搏、团结、创新精神，并且将这些精神进一步发扬传承下去。让学生明确自身行为方式，在实际中，需要保持怎样的职业态度，才可以实现技术岗位的创新。

4.3 情境式交往教学的应用

应用情境式交往教学模式，也就是以教育为基础，开展人际关系培养工作，增强人际关系从而营造更好的教学环境。开展情境式交往教学可以促进教学内容与实际生活更为贴切，学生更容易接受知识，培养其积极向上的思想观念，从而全面提高学生的思政水平和文化素养，有利于提高思政教育的实效性[7]。结合情境式交往教学模式可以激发学生学习主动性和积极性，提升自我约束能力，构建健全完善的高职学生思想道德体系，为学生学习和生活方面提供科学分析。也可以促进师生情感，加强联系沟通，构建更为和谐、信任的师生关系。为此，教师在教学过程中，应多注意教学内容与生活实际的联系，通过引入生活中实际案例、社会热点话题等，与学生进行探讨，引导学生进行自主思考。

4.4 构建高效文化自觉生态系统

基于多元化文化背景下，加强高职院校思政教育实效性是必然趋势。站在宏观角度分析问题，需要建立文化自觉，可以为思政教育奠定良好发展基础，营造出适合学生学习的教学环境。在传统的高校思政教育方面，高校内部建设仅仅为一些基础设施，比如，图书馆、餐厅、教学楼以及体育馆等。在实际工作开展中，高职院校还需要针对软件设施开展建设工作，比如制度建设、校园文化等，充分贯彻“以人为本”的教学理念，教学目的永远围绕人文关怀，坚持教学准则，为学生营造良好的育人环境。除此之外，需要健全完善高职院校管理制度，相关领导严格监督管理，保障人才培养质量[8]。同时，在开展教学过程中，需要对学生的日常情况进行了解，及时为其解决生活和学习上的难题，帮助其培养良好的学习习惯。

4.5 培养学生的自我教育能力

自我教育能力是衡量人们文化素养的重要标准，在高职院校中，开展思政教育可以引导学生正确的人生观念，鼓励其进行自我教育，提高自身的认知、评价以及批评的能力，并且培养其良好的反省意识，正势自身缺点，并且加以改正，养成良好的生活习惯。道德修养的养成需要长期的实践工作，所以，高职院校在引导学生开展自我教育工作的同时，也要培养其自制能力，使其自觉遵守道德准则，履行自身义务。

5 结论

总而言之，随着经济的发展，多元化文化发展趋势为高职思政教育带来巨大冲击，对学生的人生观、价值观以及世界观都发生转变，但是在实际教学中，仍然存在一些问题，比如教学素材单一、学生信仰理念不坚定等。为了顺应时代的发展需求，高职院校需要丰富教学素材实现交叉性教学，并且将实践活动融入到教学中，健全完善高职思政教育教学模式，全面提高思政教育的实效性。