自我比拟法在职业生涯规划教学中的应用研究

朱雅亭

（湖南体育职业学院，湖南长沙 410019）

“满堂灌”“放羊式”这些教学模式很难满足当下大学生职业生涯规划教学改革提出的具体要求[1]，要系统剖析职业生涯规划教学情况以及课程特点，在实践总结过程中革新引入职业生涯规划课堂的教学方法，深化认识的同时将自我比拟法巧妙渗透到职业生涯规划教学全过程，完善课程知识传授、课程实践操作两大环节，让各层次学生在展现主体地位过程中不断夯实职业生涯规划理论基础，在课程实践过程中形成正确的职业观、价值观，深化锻炼职业生涯规划能力以及职业素养，促使职业生涯规划教学更具有效性。

1 职业生涯规划课程特点以及教学现状

1.1 职业生涯规划课程特点

职业生涯规划课程是新时期高校常设的课程之一，在专业学生认清就业形势、树立正确的就业观、做好职业生涯规划、提升就业优势、增强综合素养等方面起到重要作用，实现有效理论以及实践教学至关重要，深化分析、精准把握职业生涯课程特点是其前提条件[2]。职业生涯规划课程特点体现在多个层面，首先，涉及多门学科知识。职业生涯规划课程内容繁杂化，将多门学科知识集于一体，比如，社会学、心理学、管理学，课程知识体系复杂化，要求学生在学习职业生涯课程过程中综合运用涉及的不同学科知识。与此同时，学生要从不同角度入手客观认识自己，比如，兴趣、性格、能力，通过不同路径深入了解新时期社会大背景以及现阶段不同行业领域发展的现状、趋势等，准确判断人才需求变化以及相关岗位人才实际要求，在综合把握的基础上进行职业生涯规划。其次，理论、实践二者密切结合。实践是职业生涯规划课程开设的最终目的，要将课程理论知识、课程实践两大环节深度融合，指引专业不同层次学生高效学习课程理论知识，比如，生涯发展理论、年龄阶段理论、个性特征与职业匹配模型理论，包括课程涉及的管理学、社会学等知识，夯实职业生涯规划理论基础。针对理论教学情况，联系当下社会实际以及专业学生实际，强化课堂内外职业生涯规划实践，让各层次学生在课程知识活用、 系统化实践中从宏观以及微观两大层面入手，深化认识信息化大环境下的职业生涯规划，深化认识自我的同时进行有效职业匹配，优化设计职业生涯规划[3]。最后，课程教学方法手段多样化。职业生涯规划是一门可采用多种教学方法手段的课程，具有较高的综合性、实践性等。在课程教学过程中，教师要将多种教学方法手段巧妙应用到理论知识讲解、课堂内外实践两大层面，比如，案例分析法、小组讨论法、自我比拟设计法、工具测评手段、社会实践手段，在相互作用过程中促使职业生涯规划课程教学更加有效性。

1.2 职业生涯规划课程教学现状

面对严峻的就业形势，高校教育教学、专业人才培养等方面已被提出全新的要求，要在调整各类专业人才培养方向过程中高度重视各层次学生全面发展以及职业生涯规划课程教学[4]。由于受到多层面因素影响以及制约，职业生涯规划课程教学取得一定成效的同时也存在一些问题。比如，忽视市场调研以及学生自我认识，没有细化探析职业生涯规划课程以及专业学生特点，包括教学情况、各阶段学情；引入课堂的教学内容单一化、难易度不适中、重难点层次不鲜明；课堂环境创设、课堂问题设置、课堂讨论不科学；教学方法不合理，“满堂灌”“放羊式”等传统教学方法仍然应用其中，忽视专业学生自主学习、自主探索、合作探究等；职业生涯规划课程实践力度不够，理论、实践两大层面教学衔接度不高，没有将知识的学以及用有机结合[5]。立足课程教学现状，联系实际的同时革新职业生涯规划课程教学各方面，为专业学生在自我比拟过程中进行有效职业生涯规划，在实施过程中不断完善以及提升自我。

2 自我比拟法及其在职业生涯规划教学中的应用优势

广义来讲，自我比拟法就是静态对比同一事物、同一现象在不同发展阶段呈现的主要特点，也可以将其叫做纵向比拟。就职业生涯规划教育教学而言，自我比拟法就是学生在不同发展阶段进行自我比较，正确认识自我的同时联系专业学习情况，进行职业生涯规划的同时确定个人职业发展方向。自我比拟法在职业生涯规划教学中的应用优势体现在多个层面，教师可以在探析、归纳职业生涯课程知识过程中将图表直接比拟、综合比拟、专题比拟等方法协调统一，让各层次学生在联系职业生涯规划新旧知识过程中进行深层次思考、探究，以自身为样本，进行有效职业生涯规划以及剖析，有效把握理论知识内在联系，在整合、内化过程中系统掌握理论知识，为进行职业生涯规划实践打好理论基础[6]。自我比拟法的应用可以强化各层次学生参与职业生涯规划课堂的意识，在自我比拟过程中调动学习以及问题思考的主动性，在深挖各方面潜能过程中高效学习职业生涯规划课程知识的同时综合考虑自身实际情况，进行有效职业生涯规划，提高课程学习效率以及效果； 利于学生在自我比拟过程中将理论知识学习以及应用有机联系，将职业生涯规划知识学“活”，将其高效应用到实践中，在学以致用、学有所得过程中提升职业生涯规划能力的同时促进专业发展。此外，学生主动学习、 主动探索是自我比拟法应用中强调的关键点，能够转变传统课堂师生角色，让各层次学生在职业生涯规划课堂处于主动学习状态，深度衔接知识讲解以及课程实践，全面提升职业生涯规划课堂教学水平。

3 职业生涯规划教学中自我比拟法的应用路径

职业生涯规划是新时期各大高校开设的重要课程，如何提升职业生涯规划教学效率是关键所在。教师要准确把握自我比拟法的内涵、特征、应用优势、注意事项等，结合职业生涯规划课程教与学两大环节呈现的问题，以课程多样化特点为导向，通过多样化路径高效应用自我比拟法，实现高质量职业生涯规划教学。

3.1 整合内容设置实践任务，科学制定职业生涯规划

教师要在深化认识的过程中将自我比拟法渗透到职业生涯规划课堂教学各环节，在应用自我比拟法过程中深化把握职业生涯规划课题内容，以学生岗位能力发展为导向，合理设置实践任务，让学生在自主学习过程中正确认识自我的同时制订各阶段职业生涯规划。

教师要利用问卷调查、线上交流、线下谈话等形式[8]，全面、深入了解班级每位学生，比如，兴趣爱好、性格特长、职业发展方向、知识水平、能力素质等，在处理、统计、分析过程中优化自我比拟法应用环节。与此同时，教师要以自我比拟法为切入点，深入探析职业生涯规划课题知识点，联系当下行业就业形势、行业人才需求变化等，有机整合职业生涯规划新旧内容，从班级学生的角度出发，科学设置职业生涯规划实践任务。教师可以在应用到现代教学设备的过程中设置课题知识精讲、职业生涯规划指南、实践任务等视频，让课前自主学习、自主实践更加直观、具体。学生通过网络平台自主下载教师上传的各类视频，在观看、学习过程中理解、掌握新课题知识点。以课题理论知识为切入点，对自我、所在专业、社会相关行业等进行系统化、深层次认知，结合现阶段专业人才培养方向以及相关行业发展趋势、就业形势、人才需求、 人才要求等，正确认识自我的同时精准定位。随后，学生要在联系自身、行业、专业等实际的基础上以实践任务为导向，迁移职业生涯规划旧知识的同时将其和新知识整合，在灵活应用过程中制订长期、中期、短期的职业生涯规划，明确各阶段职业生涯规划的要求、目标、要点、内容、任务、措施等，在落实职业生涯规划方案过程中为高效学习专业理论知识以及专业课程实践导航。

3.2 课堂讨论客观点评，提出建议有效指导

教师要在应用自我比拟法过程中革新职业生涯规划课中教与学两大环节，最大化发挥自身主导作用的同时重视各层次学生在职业生涯规划课堂主体地位呈现，将课堂讨论、客观点评、提出建议、有效指导等无缝衔接，有效开展职业生涯规划教学活动。

教师不要直接导入职业生涯规划课题内容，可以根据每位学生各方面情况，在尊重个体差异的过程中划分职业生涯规划学习小组，指引各小组学生进行课堂讨论，探讨课前职业生涯规划方案制定情况，特别是遇到的问题，交流心得体会、制作方法经验等，在归纳、 总结的过程中以小组为单位进行汇报。教师在客观点评、归纳总结的基础上借助现代教学设备多样化的功能，以动静结合的形式，直观呈现职业生涯规划新课题内容，对学生提交的各阶段职业生涯规划方案进行合理化隐名处理，将其渗透到信息化情境中，精讲课题知识点的同时和学生共同探析具有代表性的职业生涯规划，将自我比拟法巧妙渗透其中，从行业、专业、学生等方面入手[9]，合理设置职业生涯规划课堂问题，让各小组学生在联系、整合、 运用新旧职业生涯规划理论知识过程中进一步探究呈现的职业生涯规划，深入思考课堂提出的问题，在讨论、分析的过程中解决与之对应的问题。教师要在客观点评的基础上联系当下行业发展以及学生职业生涯规划实际，补充讲解理论知识，在答疑解惑过程中提出合理化的建议、意见等。教师可以针对各层次学生在制订个人职业生涯规划中存在的问题，合理设置层次鲜明的职业生涯规划随堂练习任务，让学生在修改、调整自身各阶段职业生涯规划内容过程中进行课中实践，在运用理论知识、操作现代化设备过程中进行多层次自我比拟，完成随堂练习任务，对其进行有效指导，便于各层次学生在多样化比拟过程中更好地认识自我，从各方面实际出发，综合考虑各方面因素的同时合理调整各阶段制订的职业生涯规划，提高其科学性、针对性、实效性，规范化指导职业生涯规划理论学习、 专业知识学习以及课程实践、专业实训、专业实习等，在职业生涯规划过程中持续提升自身综合能力以及专业素养[10]。

3.3 以制订的职业生涯规划为导向，进行知识储备与专业实践

教师要以制订的职业生涯规划为导向，对班级学生进行合理化分类、分层，通过多样化路径有效引导各层次学生进行知识储备、专业实践，在自我比拟过程中不断完善以及提升自我。

教师要在职业生涯规划教学过程中进行有效调研，在数据采集、探析、预测过程中深化了解现阶段行业就业形势，从人才需求、岗位要求、专业人才培养方向等方面入手，深入探究各层次学生制订的职业生涯规划。以自我比拟法为出发点，优化职业生涯课程教学评价，在自评、互评、师评等结合过程中，全面、系统评价课程理论以及实践教学，将教、学、做深度联系，科学延伸、拓展课内的同时最大化发挥课外第二课堂作用，强化职业生涯课程校内实践以及社会实践，为专业学生提供广阔的课程实践平台。教师要在实践过程中深化整合职业生涯规划课程内容，以学生制订的职业生涯规划为导向，有机联系当下社会就业热点话题，各行各业人才需求以及实际要求变化，开展丰富的职业生涯规划实践活动，将校内实践、社会实践深度衔接，比如，职业生涯规划演讲、正反观点辩论、就业大调查、岗位工作体验。从知识储备、专业实践两大方面入手[7]，对学生进行不同层次引导，以制订的职业生涯规划为导向，参与到多样化校内实践、社会实践中，迁移、整合、内化、活用掌握的职业生涯规划课程以及专业课程理论知识，完成各层次实践任务的同时进行有效自我比拟，在走出教室、走进社会中高效检测各阶段学习情况，在融会贯通、学以致用过程中进行有效自我反省，深入、细化探析呈现的问题以及原因，在反思、梳理的过程中系统总结经验、教训，优化理论学习、课程实践等环节，高效储备专业知识、行业岗位知识，在专业实践过程中活用储备的知识，进一步夯实专业理论知识的同时深化发展专业能力、 职业素养、 内在修养等，在高效学习、健康成长过程中顺利实现职业生涯规划目标，在有效自我比拟过程中具备较高的就业优势，顺利走上个人职业发展道路，客观呈现职业生涯规划教学改革的实效性[11]。

4 结语

综上所述，自我比拟法应用到职业生涯规划教学中具有可行性以及重要的现实意义，要在实践过程中深入探究自我比拟法应用情况，围绕现阶段职业生涯规划教学改革要求以及专业人才需求变化、岗位要求，提出合理的应用措施，促使在应用自我比拟法过程中持续改进职业生涯规划教学质量，确保不同层次学生在职业生涯规划过程中更好地成长成才，最大化提高职业生涯规划教学改革效果以及专业人才培养水平。