浅析农村初中生数学学习习惯及其方法的培养策略

徐 滔

数学是一门锻炼学生几何空间的想象力、锻炼学生代数逻辑的运算的严谨的理性的学科。培养学生学习数学的能力，是培养他们运用逻辑思维、想象空间解决生活实际中的问题。但学生要学好数学首先要对数学有着浓厚的兴趣、良好的学习数学的习惯以及正确学习数学的方法。但是由于农村数学教学和农村家庭教育中存在着一系列的问题，导致农村初中生在数学学习过程中往往无法养成良好的数学学习习惯，也造成农村数学教学的质量和效率停滞不前。农村的教育部门和教师需要对初中生学习数学的现状引起高度的重视并实践出合适的教学方法改变这一现状。

本人认为培养学生的良好的数学习惯，教师应该首先了解农村数学教学质量低存在哪一些方面的问题，然后探索研究、对症下药地解决问题，方能采取一些措施培养学生良好的数学素养。教师培养学生良好的数学学习习惯应该从课前预习、课堂听课、课后复习、作业和总结反思等方面着手规范学生的学习习惯，有效提高学生的数学素养。

一、培养学生数学学习良好习惯的重大意义

数学培养学生的代数运算和几何构造，从代数和几何两大方面培养学生的思维逻辑，推动初中生大脑的发育。数学来自生活实际，被人们所攻克并研究出一系列的公式、定理、算法、结论并运用于生活中存在的数学问题，例如：建筑物的设计和搭建、通信中雷达发射机的设计、甚至是生活中的生意买卖等。良好的数学学习习惯可以让学生更加深入和高效地学习数学，在学习数学的道路上达到事半功倍的效果。作为初中教师，应该多方面多角度地考虑如何培养学生数学的学习习惯，让学生学会如何发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。

二、农村初中生数学学习的现状

农村大部分学校虽然已经有着良好的教学设施的配备，但由于传统教学方式的影响和传统教学理念的根深蒂固，大量的初中数学教师仍然只依靠书本和黑板完成初中数学课堂的所有教学，并没有将多媒体在内的多种信息设备充分地运用到数学教学中。传统数学教学方式下的数学抽象且复杂，使得学生在大多数情况下无法理解数学的难点，例如数学几何。传统教学方式下，学生只能依靠于自身的想象力去思考立体几何，但有的时候大部分学生无法想象得出立体几何的运算。运用多媒体立体展示能让学生在抽象想象无法得出立体几何时给学生以形象的解答。

其次，大部分初中生由于农村教学氛围的不够浓烈，他们的学习总是依赖于教师的催促和监督，无法自主地奋发地学习。学生上课前不预习，课后不复习，有时甚至课堂上注意力不集中。

由此可见，农村数学学习的现状，无论是教师的教学方式还是学生的学习态度和学习状态都存在着很大的问题。农村数学教学的改革迫在眉睫。

三、农村初中生数学学习习惯差劲的原因

农村数学教学存在着大量的问题，导致初中生数学学习习惯差劲，阻碍着农村数学素质教育的全面推动。本人深入研究和分析了导致农村数学教学现状的四大原因。

(一)错误思想的影响和形成

由于农村思想落后，大部分的农村人认为读书是没有出路的，打工赚钱才是唯一的出路。大部分的农村家庭都是遵循九年义务教育的宣传和让孩子长见识的目的将孩子送去学校学习。此外农村初中生大部分学生的家长都外出打工赚钱，绝大部分的初中生都是留守儿童的身份。这一点很容易被孩子们误解为父母更注重金钱。因此，他们长此以往在这种观念的影响下，学生也就形成了“金钱至上”的错误观念。学生对学习不上心、不进取，农村学习风气低下。学生对学习数学没有丝毫的兴趣和动力，上课注意力不集中，课后更是不按时完成作业只顾着玩耍。不能有正确的学习态度，更不能自觉养成良好的学习习惯。农村数学教育改革道阻且长。

(二)家庭教育的疏忽和监督机制的缺乏

由上文所提及，大部分农村家长外出打工，大部分学生被迫成为留守儿童。由于家长外出打工，家长无法随时监督到学生的学习，更无法关爱学生的健康成长。初中阶段，大部分学生处于青少年叛逆阶段。农村初中生缺乏家庭的监督和约束，处于放养的状态，听之任之，放任自流，其学习方面都无人管束，一旦受到不良思想的蛊惑就容易步入歧途，这也是农村数学教学全面发展和提高的一大阻碍。

(三)农村初中教师教学方式的落后

大部分的农村教师虽然接受了新课程教学理念的培训，但传统教学方法和理念依旧对其上课的方式产生了巨大的影响。大部分农村数学教师依旧是采取着传统教学方式，以自身讲课为主，只依赖于一个课本和一个教辅，导致农村教学质量和进度跟不上城市教学，城村数学教学的差距越来越大。部分农村教师也不注重于学生的数学习惯的培养，一心只关注于自身讲课的效率，农村教师教学思想落后阻碍了农村数学教学质量和效率的提高。

(四)学生缺乏对数学学习的兴趣和热情

由于传统农村数学教学不常利用多媒体，教学形式单一并且教学方式落后，导致大部分的农村初中生对数学的学习逐渐失去了兴趣。众所周知，兴趣是第一老师。学生失去对数学学习的兴趣，也不会注重数学学习习惯的培养，导致学生课前不预习、课上不听讲、课后不巩固复习的现象频繁发生。没有兴趣更没有动力。长此以往农村初中生的数学素养越来越低下，农村初中生在毕业之后无法接受更高等级的教育的概率也是越来越高。

总而言之，农村数学教育受家庭、学校、社会等多方面多角度的影响，学生无法在恶劣的农村教育环境下培养良好的数学学习习惯。这就需要教育部门和教师共同努力，改变传统教学观念，寻找合适的方式和道路改革农村数学教学，培养学生良好的数学学习习惯。

四、农村初中生数学学习习惯以及方法的培养策略

(一)注重学生数学兴趣的培养

古人有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对学习产生强烈的兴趣和学习动力以后，才会自觉高效地养成自身良好的数学学习习惯。教师可以通过多样化数学教学培养初中生对学习数学的兴趣。例如，多媒体教学、信息化教学、动手实践教学等等。教师还可以为初中学生挑选合适的趣味数学杂志，或者在课堂开课五分钟为学生播放趣味数学的视频，让学生感受高难度数学背后的魅力和解决数学问题的快乐。教师可以诱导初中生将数学难题当作游戏升级打怪，在班级里制作各位学生攻克数学难题的技术水平表，学生每攻克一道数学难题就提高一等级的数学水平，相对应数学技术水平表的数据也随之更新。利用学生的好玩心理和竞争心理，培养学生对学习数学的兴趣和激发学生学习数学的动力，从而培养学生学习数学的良好习惯。

(二)多与家长沟通，形成家校教学机制

家庭教育是初中生学习过程中不可或缺的一部分。尤其许多农村家长外出打工，更加造成了初中生学习方面存在更大的问题。教师需要和家长多交流和联系，让他们多关注自家孩子学习的现状和生活状况。对于非留守儿童的家长，教师可以同他们交流，让他们在放学之后注重孩子的课业完成，并建议家长多鼓励和夸奖学生，注意奖励和惩罚的力度平衡，以免让学生内心受伤。最重要的是，家长要教育孩子在学习过程中养成良好的数学学习习惯。对留守儿童家长，教师应提醒他们关注家庭近况，并要求家长向孩子传达正确的社会观念，重视学习，养成良好的学习习惯。教师还可以建议留守儿童的家长在节假日可以尽量回家多陪陪孩子，给孩子这个年龄应该得到的关怀。

(三)农村初中数学老师需要改变教学方式，多方面培养学生良好的数学学习习惯

首先，教师可以丰富课堂的教学方式。例如，利用多媒体教学让学生学习数学不再抽象化，提高学生学习数学的信心；利用多教材教学，丰富教学内容。多教材教学要求教师需要在了解数学教学要求的前提下挑选除教育部门规定的教材以外的数学杂志或者是数学期刊作为第二本课堂数学教材。

其次，教师应该注重学生数学习惯的培养。要求学生在上课前后培养良好的学习习惯。教师可以在每一节的课后布置课前预习的任务，并在下一节课邀请某一位学生讲述新课应该掌握哪些方面的内容，让学生注重课前预习这一环节。教师在课堂上教学时，应该多将问题抛给学生，让学生积极思考，保持大脑思维活跃，突出学生学习主体角色，提高学生在课堂的注意力的集中和听课的效率。关于课后巩固，教师需要挑选合适，难度适宜的题目作为学生课堂学习效率和学习质量的检测，并要求学生将课后作业做错的题收集摘录到专门的数学错题本子上，让学生引起对错题的重视，养成对错题进行反思的好习惯。教师引导学生养成课前预习、课上认真听讲、课后巩固反思的良好的数学习惯，提高学生学习数学的素养。

五、结语

由于农村的社会环境和教学环境原因，再加上初中生叛逆期的特殊情况，农村的数学教学存在着大量的问题。教师需要深入了解农村教学存在的弊端，对症下药地解决难题，摒弃传统的教学观念，丰富课堂形式和内容，培养学生学习数学的兴趣和良好习惯。教师是农村数学教学改革的前线，是学生学习道路上的最重要的照明灯，引领着学生在数学道路上更加的成功。