浅析如何以积极情感为切入点提升初中美术教学成效的措施

孙 成

一、引言

由于现阶段的初中美术教学还存在着一些问题，主要表现在教学模式单一，脱离实际生活，忽视学生审美能力的培养，禁锢了学生的思维，限制了学生的全面发展。因此在今后的教学中，就需要教师遵循新课改的理念与要求，转变自身的教学观念，提高自身的教学能力，采用高效灵活的教学方法，来实现美术教学的改革，提高美术教学质量与效率。

二、积极情感对学生美术教学的影响

(一)促进学生的个性发展

美术教学是初中教学的重要组成部分，对于学生全面发展有着非常重要的积极作用。而初中生在成长环境、学习经历、学习能力、兴趣爱好等存在着较大的差异，因此其审美就存在着较大的差异。每个人的审美不同，也造就了每个人的个性不同，而美术教学，就是让学生个性化的释放。在初中美术教学中，以积极情感为切入点进行教学，可以促使学生形成正确的三观，发现自我价值，感到自己的重要性，获得良好的体验与满足感，提高自身的自信心与自尊心，促进学生的个性发展。

(二)促进学生的智力发展

美术教学是对事物的美的发现、感知、理解、想象等，在初中美术教学中，可以培养学生的自主学习能力、创新能力、问题解决能力等，有利于学生美术创作能力的提高。此外，还可以增强学生对事物的敏感度，建立空间感，发展学生的智力。因此在美术教学中，教师可以以积极的情感为切入点进行美术教学，帮助学生减轻学习负担，降低学习难度，灵活掌握学习方法，提高学生的综合能力。

(三)营造良好的校园风气

以积极情感为切入点进行美术教学，不仅有利于学生学好美术课程，还有利于学生学好其他课程。比如音乐、语文等课程，都需要学生有着丰富的感情。此外，美术教学的提高，还能够让学生有着分辨什么是美的行为，什么是与其相对立的。这样就可以引导与约束学生，不说脏话，举止文明，爱护环境，保护动植物，学会与大自然和谐相处，努力上进，乐于帮助他人等。当学生的辨识能力提高时，就会养成良好的学习与生活习惯，用无形的力量去约束自己，杜绝校园内的不良风气，从而形成良好的校风校纪，更好地适应将来的社会发展需求，推动文明社会的建设。

三、初中美术教学存在的问题

(一)教学模式单一

在我国现阶段的初中美术教学中，大多数教师都是依据教材以及教学大纲作为参考对象，将教学重点放在了理论知识的讲授上。这样不仅导致教学过程比较抽象与复杂，还导致了教学活动枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。一节45 分钟的课堂，一大半的时间都在讲授理论知识，留给学生思考、交流、创作的时间非常少，导致学生学习压力较大。再加上教师用成绩来衡量学生的画作，非常容易打击学生的自信心与学习热情，致使学生厌恶美术学习。

(二)脱离实际生活

美术来源于实际生活，并且用来解释与发现实际生活中的事物。因此美术与实际生活有着不可分割的联系，对于学生审美能力的提高也有着非常积极的作用。然而在实际的美术教学中，很多教师都将美术教学与实际生活相互分割，扼杀了学生的天性，促使学生的潜能无法得到挖掘。此外，由于初中生的生活阅历较少，对于生活中的一些事物没有正确的认知，因此无法去发现生活中的美。但是教师却没有做好引导与支持，鼓励学生去发现生活中的美，加强自身的理解与体验，将其作为美术创作的素材，降低美术的学习难度，提高学生的综合能力。

(三)忽视学生审美能力的培养

新课改的提出，美术教学也要重视学生审美能力的培养。但是很多教师都无法遵循新课改的理念与要求，忽视了审美能力的培养，将美术作为一门副科，严重挫伤了学生的积极性与自信心。再加上课堂上缺乏师生之间的互动交流，无法激发学生的想象力与创造力，让学生无法进入到真实的学习情境中，增强自身的体验与感受。此外，教师也没有充分利用教学资源与教学工具，没有为学生设计高效的教学计划与活动，致使课堂氛围死气沉沉，学习方法沉闷枯燥，限制了学生的全面发展，致使学生存在个性缺陷。

四、以积极情感为切入点进行美术教学的策略

(一)接近实际生活，进行情感教育

以积极情感为切入点进行美术教学的时候，就要突破课堂教学的时空限制，注重学生的体验与感受，让学生感到新鲜、趣味、灵活、愉悦，进一步增强学生的学习积极性与自信心。只有让学生在实际生活中，在大自然中去感受美术，领悟美术，体验美术，才能逐渐提高自身的审美能力，提高自身的绘画能力。作为美术教师，就要将美术课堂与实际生活相互融合，将生活中的元素引入到课堂教学中，让学生通过身边的熟悉事物去学习，激发学生的学习兴趣。教师还可以引导学生留心观察实际生活，发挥自身的想象力，将自己印象中的大自然画下来，积累审美的经验，培养学生的美术学习能力。

例如：近些年来，许多主题日越来越多，有“植树节”“爱鸟周”“世界环境日”等，可以利用这些节日开展各种活动和比赛，使学生的情感从感性到理性，从片面到全面，从别人到自己的一个质的飞跃。教师从学生的道德认识、行为、情感和意志等多方面的表现来进行考评。这样，学生在相互比赛过程中也会对自身有更高的要求，思维的不断碰撞，自身的品格发展也会越来越完善。当然，这些活动也丰富了学生的业余生活，体现了学生的群体参与性，顺应了素质教育的要求，体现了教育形式的多样性，在这种大环境下，学生能有效地完善人格，丰富情感，促进学生创新能力以及道德情感的发展。

(二)营造良好课堂氛围

课堂是培养学生积极情感，提高绘画技能，挖掘学生潜能的重要途径。因此就需要教师为学生营造良好的课堂氛围，让学生在一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐、平等的氛围中学习、创作、提升。在教学中，教师就需要根据学生的天性与兴趣爱好，通过讲故事等的方式，让学生感受到美术学习的快乐与价值，勾起学生的好奇心与学习欲望，在潜移默化中培养学生的美术学习能力。

例如：在文艺复兴时期，有许多优秀的作品流传了下来，达·芬奇的《最后的晚餐》中，表现了正义与邪恶的较量。通过对学生讲述耶稣与十二门徒的故事，使学生从画作的人物形象和表现来培养学生对真善美的追求。

(三)借助多媒体教学设备，激发学生的积极情感

美术知识较为复杂、抽象、烦琐，对于初中阶段的学生来讲，还存在着很多的问题。为了减轻学生的学习压力，降低学习难度，教师就要充分利用现代化教学资源，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师就可以借助多媒体教学设备，将美术知识转化为直观、形象、趣味、新颖的画面与视频，让课堂教学更加直观，富有表现力与感染力，满足学生的学习需求，拓宽了学生的知识面，培养了学生的审美能力。教师可以根据学生的个性特点与学习需求，将美术知识细化、优化，让学生发挥自身的想象力，去观察、体验、思考、探究、总结、反思，为学生留有充分思考的空间与机会，让学生尽情地遨游在美术的海洋中，在天马行空的想象下进行创作。教师在使用多媒体时，需要对学生的个性特点与学习需求有一个全面充分的了解，需要为学生呈现一些美好的事物，调动学生的所有感官，全身心地投入到学习情境中。

例如：教师在教授讲织绣文化时，可以利用新媒体教学从丝绸之路播放，通过展示从侧面反应当时丝织品的精湛以及所达到的成就，让学生认可中国文化，感受中国文化，感染他们的情绪，使他们对传统文化有更深层的理解。

(四)创作方法要多样

在以积极情感作为切入点进行教学过程中，只有让学生感受与众不同的快乐，激发学生的思维，让学生敢于实践、创新，及时更新与完善学生的知识结构与思维表达能力，为课堂教学注入鲜活的生命力，才能不断获得提升。因此在实际教学中，教师还要鼓励与引导学生采用多种方法进行美术创作，要带着自身的真实情感，进入到真实的创作情境中。去观察、思考、总结、感受，要敢于创新，才能加强对事物的体验与认知，获得良好的审美感受。同时，还要帮助学生树立正确的审美观，形成良好的情感体验，获得全面发展。作为美术教师，还需要在实际教学中不断提高自身的教学能力，能够正确分辨事物的善恶美丑，引导学生去感受美好的事物，获得正确的审美体验，理解审美的核心，才能不断获得提升。可以采用临摹的方法，也可以采用实际观察的方法，也可以采用抽象的表达方式，让学生在不同的创作方法中找到美术学习的乐趣与魅力，逐渐提高自身的创作能力。

例如：教师讲素描课时，可先素描知识进行全面详细的介绍，让学生全部掌握，然后培养学生的观察能力，让学生欣赏大量的素描美术作品，提高学生的审美能力。之后教师可以将之前所学过的美术技巧结合起来，让学生进行实践操作。在实践过程中，挖掘学生对于美术的潜能，将学习主动权交给学生，让学生拥有艺术创作的能力。在教学中，可将学生分成四到六人的小组，先展开讨论交流，然后进行实践创作。创作完成之后，小组成员在相互交换作品进行评价打分，促使每一位学生都找到自身的不足，学习到别人的优点。在交流讨论中，形成自己个性化的创作思路，提高对理论和技巧的理解能力，促使学生在美术中投入更多的积极情感因素。

五、结语

综上所述，在以积极情感作为切入点进行初中美术教学，可以促进学生的个性发展；促进学生的智力发展；营造良好的校园风气等。因此在今后的初中美术教学中，教师就可以通过不同的方法构建良好的美术教学环境，促使学生获得个性化全面发展，丰富自己内心的情感，感受美术与众不同的魅力。