互联网+时代初中作文生活化教学探究

文彭 庆

一、合理利用互联网+资源

互联网+时代下的作文教学有利有弊，既给教师提供了一些新的作文教学方法和模式，同时也带来了挑战，教师要正确对待，取其精华，与时俱进。互联网+由于具有海量的资源，方便快捷等特点，教师能够从中提取出许多有用的教学资源，给作文教学带来了很大的便利，但同时，教师要认真思考，正确利用这些资源与作文教学相整合，不能完全依赖于互联网+时代下的信息资源，一味照搬，要对获得的资源进行适当的加工和处理。对于学生而言，互联网+具有很强的吸引力，学生的自制力较差，很容易沉迷于网络之中，所以，教师必须培养学生的自制力，让他们文明、绿色地上网，让互联网+发挥出它最有益的一面。

二、创设生活化的教学情景

俗话说，知识源于生活，同时又高于生活，这是对生活经验的高度总结和概括，写作也是如此[2]。教师要引导学生在生活化的场景中感同身受，让教学情景提升学生的情感体验。由于在传统的写作教学过程中，教师在布置一个作文题目时，往往会规定学生使用什么写作方法、写作技巧等，但按照这种教学方法，学生的思维不能够发散出来，难以找到写作的灵感，就很难写出真情实感的好文章。学生很容易在写作过程中将各个方面的素材简单地拼凑在一起，随意概括，然后就形成了一篇作文，这样简单粗暴的写作方式显然是不可取的。因此，教师可以进行生活化的写作教学，让学生在生活中观察、体验，增强对作文题目的认识，提高学生的写作水平。例如，在教学老舍先生的《济南的冬天》这篇课文时，就可以很好地引出生活化的写作素材，可以重点抓住作者描述的济南冬天天气的特点，然后让学生联想自己生活实际中的一些冬景，结合在互联网上下载的一些关于冬景的视频和图片，运用多媒体技术放给学生看，让学生感受作者想要表达的赞美喜爱之情。这个时候教师，可以给学生布置一个小作文，让他们描述一年四季中自然景观的变化，如春天的雨，秋天的落叶，夏天的风，冬天的雪等。这些作文题目能让学生自由发挥，学生在认真观察生活，积累了一些生活经验之后，就能积累出丰富的自然资源素材，然后充分地将自己的情感表达出来，以此提高写作水平。

三、利用信息技术丰富素材，激发学生写作兴趣

对于写作来说，最基本的就是积累丰富的作文素材，只有打好这个基础，学生才能在写作时，有源源不断的好想法、灵感。现在互联网+的发展形势一片大好，教师可以充分利用网络技术、多媒体技术等进行教学，在多媒体上下载一些动画、图片、音频和视频等，展示一些与作文教学相关的内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习热情，激发出学生想要写作的兴趣。同时，在课后，学生也可以通过互联网搜集出一些老师在课上布置的写作任务的素材，然后分享到班级群内，让所有同学共同参考，激发出学生的写作灵感，但在这个过程中需要注意一个问题，不能把在网络上下载的素材都拿过来用，而是要进行识别、筛选、整合，从中提取出有用、有价值性的信息，然后加以利用，成为自己的作文素材，更好地在写作中发挥其作用。

四、让学生作文展评更加多样化

互联网时代有很多教学平台、线上答疑平台及改错平台，这些平台能让写作形式变得更加丰富、有趣，学生可以利用这些平台上传自己写好的一些文章，然后让这些软件进行打分、评估、改错等，这样就能在写作完成后，实时进行查漏补缺。也可以在生活中，将自己写好的文章发到这些平台上，展现作文写作水平，当得到一些赞美的时候，就能充分调动学生的学习积极性。

五、结束语

综上所述，互联网+时代的语文生活化教学模式可以打破传统教学中对学生思维能力、创新能力的局限，能让学生在生活中积累出一些写作经验，激发出一些好的灵感，让学生在生活中写作，在写作中生活，培养学生的语文素养与文字表达能力、认真观察生活的能力，在写作时能进行创新，让作文充满真情实感、有新意。