中职学前教育专业开展音乐教学的探究

文/王贺侠

对中职学前教育专业音乐教学进行探究，不管对音乐教师来说，还是对学生来说，都有十分重要的意义及作用。首先，对于音乐教师来说，通过探讨如何利用比较好的策略对学生开展音乐教学，能让音乐教师在一定程度上了解到这个阶段学生的身心发展特点，并预想到在教学过程中可能会存在的一些问题，从而及时找到应对的方法[2]，有利于提高音乐教学效率，帮助教师更加好地完成新课标规定的教学任务及教学目标，而对于这个阶段学习音乐科目的学生来说，音乐教师找到了适合学生的方法对他们进行教学，能够激发学生的学习积极性，从而更加高效地提升学生的音乐素养。

一、创设良好教学环境，激发学生学习兴趣

现在很多中职教师在对学生进行音乐教学时，都存在这样一个错误的行为，他们大多会使用一些比较专业的术语为学生讲解理论知识，这样违背了学生的认知及发展规律[3]，不仅不能让学生很好地吸收及接受教师在课堂上所讲解的知识及内容，还会让学生对音乐课产生厌恶的心理，不利于学生音乐素养的提升。为了改善这种情况，教师要仔细研究学生现阶段的一些身心发展规律，并运用一些通俗易懂的语言为他们讲解，这样能为学生创设一种良好的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到课堂的活动中。

例如，音乐教师在教学过程中可借助教室里的多媒体教学设备，为学生播放一些小视频，或者展示一些图片帮助学生理解音乐的内涵，使其更加深刻地体会作曲者在音乐中所表达的一些思想感情，而不是单纯地为学生讲解一些非常抽象的理论性知识，之所以使用这样的授课方式，主要是考虑到了这一阶段的学生抽象能力还比较差，且中职学校的学生本来学习积极性就不高，如果为他们灌输一些非常抽象以及难以理解的知识，他们很可能对音乐课堂失去学习的兴趣，不利于教师教学工作的开展，利用这样的教学方式大大简化了音乐课堂的教学流程及教学知识的难度，能让学生更加容易地理解及吸收课堂知识，也能提高学生的学习效率。

二、分层教学，因材施教

分层教学法是现阶段新课标提出及特别提倡的一种教学方法，这种教学方法能够顾及到班级里每一位学生的感受，能对不同的学生运用不同的教学方法进行教学，能更有针对性地提升每一位学生的音乐素养及学习成绩。为了更好地应用这种教学方法，就要求学前教育教师摸清楚班级里面每一位学生的身心发展特点，并根据他们的综合能力进行分层，对分层以后的学生实施不同的教学方法进行教学，为他们安排不同的预习任务及课下作业，这样能达到更好的教学效果。

例如，在教学的过程中，将班级学生根据音乐素养及学习能力，划分成不同层次的学习小组，并对不同的小组运用不同的教学方式进行教学，对于一些音乐素养比较高且学习能力比较强的学生，为他们布置一些比较具有挑战性的任务，在课堂教学过程中，也可以适当为他们灌输一些理论方面的知识，而对于那些音乐素养比较差学习能力又十分低下的学生，教师应更多地借助一些比较具象的媒介，如视频及图片，为学生讲解，这样能让他们更容易理解及接受。

三、分小组合作学习，提升自主探究能力

中职学校的学生文化基础普遍不高，且非常缺乏学习积极性，如果运用传统的教学方法——教师在讲台上讲解，学生在讲台下面听讲，很容易让学生产生厌烦心理，不利于学生学习能力的提升，也不会激发学生的学习积极性，这对于他们学习成绩的提升非常不利，为了改善这种情况，教师可以将班级学生合理划分成几个学习小组，并让他们以小组的形式进行学习，这样不仅能提升学生学习的积极性，也能很大程度提升学生的学习效率。

例如，在教学过程中，对于一些比较简单的乐曲，要求学生以学习小组为单位进行欣赏，这样的形式能够提升学生的自主学习能力，也能提升学生学习的积极性，有利于让学生更加高效地吸收及掌握课堂知识。

四、结束语

总而言之，对学生音乐素养的培养非常重要，对学生以后的发展及成长也具有非常重要的意义及作用，中职音乐教师可以通过以上提到的三种方法进行课堂教学。