初中英语学困生的成因及转化策略研究

文王婷婷

学生之间流传着一句话“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，分数从一开始上学就一直萦绕在学生身边。这可能在无形之中也变成一种标签，导致高分的同学自信骄傲，低分的同学自卑没有自信。对于班级里地学困生，英语教师应该思考如何帮助他们走出困境，重拾信心。

一、初中英语学困生的成因

（一）教师教育观念落后

在应试教育背景下，部分教师对新课程理念缺乏探讨和研究，片面地追求分数，而缺乏关注学生本身[1]，有时甚至会忽略。他们之中不乏搞题海战术，作业量大，学生不能很好地消化，于是学生逐渐对学习失去兴趣。学困生因此得不到应有的帮助，他们悲观，甚至自暴自弃，放弃了对英语的学习。

（二）学生学习方法陈旧

有些英语教师过分自信，以自我为中心，上课不注重方法教学，缺乏对英语学法的研究。学生仅仅是听懂了老师的讲解而不会用，只停留在片面的理解上。教师忽视了对学生听、说、读、写等技能的培养，学生也由于学习方法不当，只会死记硬背，长此以往，导致部分学生对学习英语失去了信心。这其实跟老师有很大的关系。

（三）现代化教学设备的缺乏

如今的教育资源发展不平衡，每个学校的教育资源也不一样，这是我们有目共睹的。有的学校甚至下雨教室就会漏雨，更别提现代化的教学设备，这也会影响教学效果。有的学校教学设备完全，但老师却懒于学习现代教学设备。只凭一根粉笔来授课，导致教学效率低下[2]，不利于学生的全面发展。

二、初中英语学困生转化策略

（一）开展分层教学，树立学生自信

在日常的英语教学中，困生的英语学习能力通常较差。接受知识的能力也相对落后。这时教师应该采取正确的措施，使他们不要气馁，不要对英语失去信心。所以，教师在教学中要灵活应用分层教学的方法，给学困生设立单独可以完成的目标，给他信心[3]，使他们感到完成目标的快乐。

例如，在“Do you want to watch a game show?”这一课的教学中，教师可以开展分层教学。课程刚开始时，教师可以用“对电视文化的看法”这一话题起学生的兴趣并引发讨论，导入到这一课的教学中。老师还要给学困生设置单独的目标，让其掌握本课中的重点单词、短语，给予他们表现的机会，优先让学困生回答，引导其正确的回答，教师并及时提出表扬。真心关心学生，充分尊重、信任学生，用教师的爱来激发学生对英语学习的兴趣。

（二）改进传统的课堂教学方法

在英语教学中，有些教师只关注对知识点的传授，而忽略了如何传授才能让学生更好地接受、掌握知识点。为此，我们必须进行课堂教学的改革，增强学生的课堂的参与度。因为每一个学生的学习情况都不一样，有的学生接受能力快，有的学生接受能力慢。为此，我们应抓住不同学生的特点，让学生之间通过小组合作的模式分享、交流知识点，从而达到学生学会的目的。

例如,在人教版英语初二下册一单元“What's the matter?”中，我们在讲到neck、stomach、mouth等单词时，有的学生可能不明白单词的具体意思，或者发音不对，对此，教师可以采取小组合作的模式，让学生张开嘴说英语去交流。

（三）开展丰富多彩的课内外活动

想要学好英语，单靠上课的时间是不够的，这就需要教师应在英语教学之外多举办英语活动，创造更多的机会让学生学习英语。教师可以通过出英语板报，或者让学生写英语日记，讲英语故事，唱英语歌曲等方式，创设浓厚的英语文化氛围。

例如，学习人教版英语初一上册Unit 3“What color is it ?”时，可以设计一个英文情景剧，让同学A扮演Girl1、同学B扮演Boy、同学C扮演Girl2，根据课文进行对话，在英语环境之中，让学生开口说英语，使学生互相学习，共同成长。

三、结束语

对心理层面、学习方法及教师教学等方面进行分析，找到学困生学习差的根本原因，因材施教地帮助学困生走出阴霾，是教师应该做的。