“部编本”语文教材助读系统在教学合理使用中的关键策略

牛尚志

（甘肃省甘谷县康庄路初级中学，甘肃 天水 741200）

在教材的板块划分上，本教材的组成主要是其基础的知识能力系统、选文系统、训练系统和助读系统死部分。随着本教材的逐步深入使用，可以发现其优势尤为显著。尤其是助读系统带来的阅读优势，能够很大程度提升教学效率，因此，相关教育体也将精力集中在了对于部编本教材的应用研究之上。事实上，助读系统就是与教材内容相关的资料，包括单元提示、课前导读、相关注释图以及批注等，主要是由于学生的解读能力有限，助读系统能够提升教材对于学生的适配性，让学生能够轻易的理解课本内容。同时助读系统能够让老师在备课过程中对教学目标和教学要求进行明确和划分，从而提升教学的效率以及质量。

一、利用单元导读或者预习提示来进行备课指导

学者将人的发展分为了4个具体的阶段，而初中生所处阶段为形式运算阶段，处于该阶段的初中生，探索能力有明显提升，能够从多个角度进行抽象性的思维，对知识进行探索，并且也能够摆脱形象事物的束缚，在脑海中形成文字和事物框架，提升学习的质量，加快学习的进度，提升教学质量。由此可见，单元导读以及预习提示符合初中生的发展特点，能够切实有效地给学生带来帮助。

另外，针对初中学生的心理特点和认知能力对单元导读和预习提示部分进行了适配性调整，同时使其能够给教师的备课提供参考，部编本语文教材中，每个单元都设置有单元提示内容，能够对单元的学习目标进行把控，而预习提示则是对课文学习目标进行把控，单元导读以及预习提示，都能够体现出教材、学生以及教法的相关内容，教师能够以此为基础来进行相关备课工作。例如，我编本教材七年级语文上册的第1单元导读“日月经天，江河行地，春风秋雨，秋霜冬雪……抒发了亲近自然、热爱生活的情怀”体现出了感受自然、热爱生活的诉求，其也提出了学生进行朗读的需求，注意把握音调以及相关停顿，同时也呼吁学生进行抽象的进行场景的想象，单元导读明确地指出在进行该单元学习时，需要掌握的知识以及技能，例如，比喻和拟人写作手法，同时在单元导入中也明确指出了部分学习方法，例如，“揣摩语言”等，能够节省教师的教学时间，促进教学目标的顺利达成。

单元导读在实际的运用中，可以在帮助老师进行单元教学目标的制定的同时，通过对预习提示的运用来对当前的教学目标进行细化和分解，让每篇课文的学习都能够给学生带来成长和进步，提升学生基础知识储备以及技能。例如，朱自清《春》中预习提示：“这是一篇散文，又像一首诗。朗读课文张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机”。提出“朗读”“想象”“感受”的具体需求，在长久的跟随阅读过程中，潜移默化的调整学生的阅读能力，使学生能够自己把控文章所想表达的情感、中心思想以及相关的写作方法。

总而言之，部编本语文教材中的单元导读以及预习提示，不仅能够满足初中生的发展特点，促进学生养成良好地阅读习惯，还能够给教师的工作带来帮助，协助教师进行相关教学计划的制定，提升初中语文整体的教学质量以及效率。

二、利用文中插图以及旁批注释辅助教学

在部编本教材中，不仅是单元导读以及预习提示能够给教师工作带来便利，文中插图以及旁批注释也同样能够给教学工作带来便利，促进学生的发展，提升教学质量以及效率。部编本教材中的插图能够贴合文章内容。例如，《纪念白求恩》中，白求恩进行伤员救治的场景，能够激发学生对文章的学习兴趣，同时也能够在一定程度上增强学生对文章的理解，学生对于文章的印象和记忆更加深刻，朱自清的《春》中放风筝的画面，虽然是黑白画面，但其能够描绘出春天的气息味道，能够让人联想到生机勃勃的春日景象，更加增强了学生对文章的了解和感知。并且这些插图内容和文章的核心内容有极大联系，巧妙地将知识注入了学生的脑海中。此外，部编本教材中课文都配上了作者的肖像，能够从视觉方面来营造良好的学习过程，使之激发学生阅读兴趣，让学生能够将抽象的阅读过程具现化，从而增强学生的阅读体验。同时也能够让学生加强对作者的关注。将抽象化的学习过程和阅读过程具象化，通过实物、模型、图片、视频等方式能够提升学习阅读过程的趣味性，激发学生兴趣，让学生能够自主的加强对于阅读内容的理解，使其能够更好地进行相关内容的掌握。

旁批注释是为了能够让理解困难的教材内容更加简易化的呈现，让学生能够对生僻知识有一定的了解，协助学生进行顺利的阅读。同时能够对学生的自主阅读能力和主观能动性进行增强，使学生能够主动地参与到学习过程中，使学生建立新旧知识之间的桥梁，将新旧知识进行综合应用，使学生学会利用现有资源进行新资源的开发。大多数的旁批注释是对词语进行相关解释以及部分生僻字的注音和相关的文章以及作者简介，能够让学生对课文进行深入了解，学生也可以利用旁批注释进行充分的课前预习，提升教学的效率，让学生能够在课堂教学过程中学得更加轻松，学得更加快乐。

虽然文中插图和旁批注释看似不起眼，容易被忽略，但其在教学过程中的真实效果不可忽视，编撰者充分利用了心理学原理，对插图以及旁边注释进行合理布局，来提升学生对于课本内容的探索意识，使学生能够不断提升对课文的理解能力，让学生培养出对于学习的兴趣。在实际的教学过程中，初中语文教师也可以对插图注释进行充分利用，实现教育资源最大化，也能够更好地展现插图和注释的优势。

三、对部编本教材助读系统进行反思

灵活利用助读系统能够加深学生对于文章的理解，同时也能够提升学生阅读能力，减轻教师教学压力，提升教学效率，并且科学地利用部编本教材中的助读系统，能够辅助教师避免对于文本内容进行过度解释。通过本教材中的助读系统和多元化的助读材料，能够让学生在对于教读和自读的两种类型的文章中都有良好的理解能力。而教读课文中的助读系统主要是对现有的课文内容进行知识点的补充。而自读课文的助读则是侧重于降低学生在阅读过程中阅读难度。教读课文需要老师对文章中的内容进行深层次的讲述，而自读课文则只需要教师针对课文进行轻量的引导即可。让学生能够在自主阅读的过程中不断提升自我深度阅读能力。值得一提的是自读课文中的课后阅读提示，其不仅是对相关课文的学习内容进行了补充，还提出了具体化的建议，让课文能够向课外阅读进行拓粘延伸。语文素养的形成，不仅包括了对于语文基本知识的学习和必要的语文能力方面，还需要学生能够在学习过程中掌握适当的学习方法和学习习惯，通过不断的写作和口语练习来对语文素养进行整体提升。而核心语文素养则包括了语言的应用、思维能力拓展、审美创造以及文化传承等多个方面，而在部编本教材中，语言、思维、文化等都有体现，能够实现核心教育目标，提升学生综合语文素养。在进行部编本教材助读系统地使用时，明确相关的定位，部编本教材助读系统本身主要是对教学进行辅助，其存在的意义也主要是为构建完整的知识系统而服务的，其主要是进行辅导作用，因此，教师在使用时，不能让其占据主导地位。

四、总结

部编本教材至今已经投入使用了四年之久，其实际效果获得了广大学者以及语文教师的关注，其助读系统也在逐渐地进行改进以及完善，其制度系统能够凸显出学生的教育主体地位，部编本教材助读系统在教学中的科学合理使用能够使学生更好地进行文章解读，其实，语文教学效率关键发展处理就在于“合理”二字，就是要摆正助读系统地位，充分发挥其辅助功能，以此来提升语文教学效率。