人教版小学语文词汇问题考察

武荣强

（盐城师范学院 文学院，江苏 盐城 224001）

本文通过详尽统计人教版小学语文课后所列生词，并与《语文新课标教材3000基本词语表》（下文简称“3000词语表”）及《现代常用独体字表》进行对比，分析其共有词和差异词，分析独体字在人教版各册教材分布状况，探讨教材编选词语得失。

一、教材课后生词统计分析

（一）生词总量统计分析

人教版小学语文教材一到六年级共12册，课文353篇，共有生词6193个。“会认字”的学习主要安排在第一学段，占整个学段的60%；“会写字”的学习第一及第二学段都为1000个，第三学段下降明显；一年级会认字的要求数量远高于会写字的，至三、四、五年级二者相当，到六年级则变为会认字无数量要求，只有会写字有。这反映了“识字、写字贯穿着整个义务教育阶段，是阅读和写作的基础，是小学第一学段的教学重点，更是义务教育阶段的重要教学内容”。另外，仅三年级在会认字、会写字的基础上增加了词语表，这样安排值得商榷。

（二）复现生词量统计分析

经统计6193个生词中，出现三次的字词有6个，出现两次的有2481个，出现一次的有1213个。除去重复生字词，人教版小学语文教材生字词实际总量为3700个。统计的字词中有67%出现两次及两次以上，有33%出现一次，复现率高，主要因为课后生字词由要求会认转为要求会写，这符合循序渐进的认知原则；不过，有些字词在教材中的安排不够严谨，编排方式有误。下面以出现三次的6个字词为例：“峰、篇”不同年级重复会写不当，“吭、隆、仍”不同年级重复会认不当，而“璧”由“一下”要求会认转为“三下”要求会写，“五下”又转为要求会认，编写有误。

二、3700词与“3000词语表”共有词及差异词分析

人教版小学语文教材中的字词总量共计6193个，除去重复字词，为3700个，明显超过课程标准要求：对小学三个阶段识字与写字的目标为“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写”。“3000词语表”则是根据“发行量大、使用范围广、影响面大”的人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出版社和北京师范大学出版社的包括小学一年级到初中三年级的全部九年制义务教育阶段的语文教材，依据分布法提取的，基本都属于独立性强、凝固度高、概念明确的词语，其中一字词1201条，二字词1762条，三字词29条，四字词8条。

（一）共有词总量及其分布

经统计，二者共有词为1445个，在教材中分布情况如下： 一年级上册，209个；一年级下册，247个；二年级上册，221个；二年级下册，145个；三年级上册，261个；三年级下册，202个；四年级上册，58个；四年级下册，44个；五年级上册，34个；五年级下册，12个；六年级上册，11个；六年级下册，1个。

以四年级为分水岭，一至三年级共有词分布比例高达89%，而四到六年级仅有11%，差距明显。由于“3000词语表”是根据现行的具有代表性的四个版本的教材提炼出来的，二者共有词近乎词语表的一半，这些共有字词都是小学语文教学的重点，也是小学生应该最早掌握的，大多安排在第一学段和第二学段的上半段，合理可行。

（二）共有词在教材中复现原因

1445个共有词，在人教版小学教材6193个生词中，出现一次的为282个，出现两次的为1160个，出现三次的为3个（峰、篇、仍）；超过80%的共有词会出现两次以上。其复现原因如下：

（1）由于12册教材会认字和会写字的字词重复，导致共有生词重复出现的次数增加。如：“灯”，分别出现在一年级上册识字（一）的第3课的会认字及二年级上册第1课的会写字中，“百”，同时出现在一年级下册识字（一）中的会认字表和会写字表中。

（2）由于教材对某些字词编写不够严谨，导致共有词重复出现的次数增加。如：“峰”，在二年级上册第2课会认字表，二年级下册第26课会写字表，三年级上册第3课会写字表中三次出现；“篇”，在一年级下册语文园地（二）会认字表，四年级上册第26课会写字表，六年级上册第6课会写字表中三次出现。类似情况在教材编撰修订时需尽力避免。“小学识字教材中教学用字分布的合理性直接影响到学生学习汉字的效果。所以科学合理的编写教材用字既要有科学的理论做支撑，又要结合学生的实际情况。”

（三）差异词总量及其分布

经统计，二者差异词总量为3810个，其中教材占2255个，“3000词语表”占1555个。差异词在人教版各册教材中分布情况：“一上”105个，“一下”28个，“二上”212个，“二下”178个，“三上”425个，“三下”378个，“四上”205个，“四下”201个，“五上”218个，“五下”195个，“六上”47个，“六下”63个。

对二者差异词中的儿化词进行考察时发现，二者没有共有儿化词，“3000词语表”中有儿化词4个，分别是“花儿、一点儿、一会儿、一块儿”；而人教版小学语文教材中儿化词仅有1个“喘气儿”，可以看出人教版小学语文教材更为重视“文”的教学，而对“语”的教学重视程度不够，口语化词汇较少。

三、“3000词语表”中前100高频词在教材中的分布分析

“3000词语表”中前100高频词是按文本数由高到低排列的，显示词语的课文分布信息能更好地展示语文词语的通用性与稳定性。经与人教版12册教材课后所列生词对比，发现有88个高频词在人教版教材中出现，有12个高频词未出现。未出现的高频词：没有、我们、自己、起来、什么、时候、他们、可以、知道、出来、已经、因为。88个高频词在教材中具体分布如下：“一上”52个， “一下”27个，二者占已收高频词的89.8%，“二上”6个，“二下”2个，“三上”1个。前100高频词主要以基础词汇为主，教材编撰者把它们主要分布在第一学段的教材中，如此分布显示教材编撰者对高频词的重视程度较高。不过仍有12个高频词没有在人教版小学语文教材课后生词中出现，建议修订时，多加考虑这些高频、常用的词语，尽量将其收录到教材中去。

四、现代常用独体字在教材生词中的分布分析

《GF0013——2009现代常用独体字规范》中对独体字的定义是： “由笔画组成、不能或不宜再行拆分、可以构成合体字的汉字。”该规范由教育部、国家语委于2009 年3月24日发布，在现代汉字的范围内确定了 256个现代常用独体字。经与人教版小学语文教材课后生词对比，256 个现代常用独体字有32个未在教材的生词中出现。出现的224个现代常用独体字，具体分布为：一年级上册96个，一年级下册37个，二年级上册40个，二年级下册15个，三年级上册10个，三年级下册5个，四年级上册5个，四年级下册3个，五年级上册6个，五年级下册6个，六年级上册1个，六年级下册无常用独体字。

独体字笔画不多，数量较少，便于识记，构字构词能力强。人教版小学语文教材对现代常用独体字的安排主要集中在低年级，这符合小学字词教学的规律。

建议统计未收的“丙、刁、丫、束、事”等几个较为简单的独体字，在教材修订时，宜多加考虑，争取收入课后生词表中。

五、小学语文教材词汇编写建议

学校的语言教育主要由语文课承担，而语文课教材生词的构成状况直接影响到语文教学的效果。因此，小学语文教材的编写应格外重视生词的选取和生词在教材中的分布。为此，提出以下建议：

1.义务教育阶段让学生接触哪些词语、学习掌握哪些词语，各版教材都有相当大的差异，缺少科学数据的解释支撑。人教版小学语文教材设置了会认字表和会写字表，先会认字再会写字符合学生认知规律，会认字的学习主要安排在第一学段，会写字主要集中在第一和第二学段，到了第三学段二者都有明显下降。会写字在不同教材中的共识不一样，虽然字词总量都符合《语文新课标》的要求，但对字种和词种却未有共同的规定和说明，这在今后的教材编撰中是需要引起格外关注的一个问题。另外，我们还要尽量避免出现由于编审的不严谨，导致生词重复率高，会认、会写字前后矛盾等问题。

2.各种词表的制定是最引人注目也最具有实用价值的成果。人教版小学语文教材仅三年级有词语表。笔者在翻检其他版本的小学语文教材时发现几乎各个版本教材均未设立词语表。建议小学语文新编教材或者教材修订能否编写与小学各个学段相对应的词语表，增加这一重要的教学资源，提升语文学习效果。